試論幼兒園安全教育管理的現(xiàn)狀及措施

詹傳梅

摘 要：幼兒是國家和社會的未來，從某種意義上說，也是弱勢群體，對于幼兒的保護(hù)一直以來都是國家重點(diǎn)關(guān)注的工作內(nèi)容。在幼兒園教育過程中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行安全教育管理的滲透，幫助幼兒健康茁壯的成長。本文將對當(dāng)前幼兒園安全教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試著找出合理的教育管理措施，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育管理;現(xiàn)狀;措施

引言：

幼兒是祖國的花朵，他們的安全理應(yīng)得到一定的保障。在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)過程中，幼兒有著較為廣泛的活動范圍，有很多潛藏的風(fēng)險(xiǎn)無法控制，所以幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)安全教育的開展，讓幼兒能夠掌握一定的技能，維護(hù)自身的安全。積極的與幼兒家長進(jìn)行溝通，講述一些有關(guān)于幼兒安全防護(hù)的相關(guān)知識內(nèi)容，讓幼兒能夠在一個安全的環(huán)境下茁壯的成長。

一、幼兒園安全教育管理的現(xiàn)狀

伴隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，大多數(shù)幼兒園對于安全教育也都進(jìn)行了相關(guān)的滲透，并且取得了一定的教學(xué)成果，但是仍然存在著一些致命的問題，需要采取一定措施加以解決。首先，幼兒園安全教育的開展需要教師具有一定的專業(yè)素質(zhì)能力，但是很少有教師接受過相關(guān)的培訓(xùn)，教育人才上的不足阻礙著安全教育管理的開展;其次，對于安全教育的開展，往往都是站在教師的角度來進(jìn)行考量，很少會有幼兒園設(shè)身處地的分析幼兒究竟需要什么，安全教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際需求不適配，這是當(dāng)前幼兒園安全教育管理當(dāng)中存在的第二個問題;最后，對于安全教育的開展比較形式化，并沒有明確的章程制度對安全教育進(jìn)行規(guī)范，部分教師僅僅將安全教育的開展當(dāng)做表面工作，安全教育發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

二、幼兒園安全教育管理措施

（一）從幼兒出發(fā)開展安全教育

幼兒由于自身的年齡較小，所以還處于成長發(fā)育的階段，對于外部的世界比較的好奇，并且也無法在復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中保護(hù)好自己，就會容易出現(xiàn)很多不可預(yù)測的風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前的幼兒園教育過程中，部分幼兒園更加注重幼兒的文化知識水平，為了幼兒園的升學(xué)率，以及幫助幼兒打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對安全教育的開展有所缺失。這樣的教育形式雖然能夠幫助幼兒掌握更多的基礎(chǔ)知識，但是也會導(dǎo)致幼兒發(fā)生危險(xiǎn)的概率大大提升。作為教師，應(yīng)當(dāng)注重安全教育的開展，將安全教育課程納入到幼兒園的教育體系當(dāng)中，幫助幼兒學(xué)會規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并且掌握應(yīng)對危險(xiǎn)的技能。我們可以帶領(lǐng)幼兒觀看一些有關(guān)于安全教育的動畫片，像是《兔小貝》《咕力咕力》等等，通過對動畫片的觀看，幫助幼兒樹立安全意識，能夠避免做出一些危險(xiǎn)的行為。還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行有關(guān)于安全教育的實(shí)踐活動，讓幼兒在戶外環(huán)境當(dāng)中找到一些有危險(xiǎn)的地方，并且由教師來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒意識到我們身邊存在的危險(xiǎn)，并且讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)，開展相應(yīng)的安全教育，培養(yǎng)幼兒規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識。

（二）以幼兒的方式開展安全教育

口頭教育仍然是當(dāng)前幼兒園安全教育的主要形式，雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定應(yīng)對危險(xiǎn)的技能，但是還存在著一些無法彌補(bǔ)的缺陷。教師與幼兒的思維方式是不同的，在對同樣的問題進(jìn)行思考的過程中，教師與幼兒也會有不同的想法，所以幼兒對教師講述的安全教育內(nèi)容很難進(jìn)行理解。教師要學(xué)會站在幼兒的角度、以幼兒的方式來開展安全教育。教師可以使用一些夸張的肢體語言和豐富的表情來開展安全教育，用行動來幫助幼兒意識到那些事情是危險(xiǎn)的，如何保護(hù)好自己，這樣對幼兒來講就能夠更好的進(jìn)行理解。例如我們可以將傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”進(jìn)行改編，讓學(xué)生來扮演“小朋友”，也就是他們自己，老師來扮演我們生活中存在的風(fēng)險(xiǎn)，類似于汽車、人販子等等，在游戲的過程中，教師可以使用肢體語言和面部表情來開展安全教育，讓幼兒能夠?qū)@些危險(xiǎn)產(chǎn)生一定的恐懼感。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒家長之間的交流溝通，讓家長能夠滲透相關(guān)的安全教育，為幼兒塑造一個安全的環(huán)境，幫助幼兒形成安全意識，而不能夠只注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（三）完善安全教育制度，提升教師素質(zhì)能力

教師的素質(zhì)能力直接決定著安全教育的質(zhì)量和效率，但是大多數(shù)的教師并沒有接觸過專業(yè)化的培訓(xùn)，對于安全教育的理念和教育方法也都是通過相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)，在開展安全教育的過程中，對于一些突發(fā)的問題很難進(jìn)行解決，對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。從制度上來講，幼兒園也往往沒有進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境當(dāng)中甚至還存在著一定的安全隱患，幼兒很難掌握相關(guān)的安全知識，形成安全意識。第一，幼兒園應(yīng)當(dāng)排查幼兒活動環(huán)境當(dāng)中存在的安全隱患，從根本上對幼兒的安全作出保障;第二，教師應(yīng)當(dāng)以一種積極的態(tài)度去面對安全教育當(dāng)中存在的各種問題，并且發(fā)揮出自身的主觀能動性，將這些問題進(jìn)行解決。努力的學(xué)習(xí)安全教育相關(guān)的知識，幼兒園也應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)化的培訓(xùn)，提升教師的安全教育能力水平，對幼兒的生命安全做出保障。學(xué)?？梢匝堃恍I(yè)的專家和學(xué)者來開展講座，將一些教師存在的問題進(jìn)行解答，讓教師能夠有開展安全教育的信心，提升安全教育的質(zhì)量和效率。

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