淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育課程的滲透相關(guān)問題

皮夢(mèng)圓　莊光賓

摘 要：中國是一個(gè)歷史悠久的國家，傳統(tǒng)文化是中華民族長期生活實(shí)踐活動(dòng)中的歷史積淀，是無數(shù)人用自身的終身感悟沉積下來的文化精髓，是中華民族得以團(tuán)結(jié)發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力。傳統(tǒng)文化中的諸多思想對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展依然具有重要的指導(dǎo)作用。因歷朝歷代的文化積淀與傳承，源遠(yuǎn)流長的文化歷史軌跡形成了特有的博大精深的傳統(tǒng)文化體系，中國傳統(tǒng)文化是。雖然這些傳統(tǒng)文化與當(dāng)今時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，但其包含的精神內(nèi)核和文化意義卻根植在每位國人的血液里，對(duì)人的生存和發(fā)展具有極大地積極指導(dǎo)意義、需要得到傳承和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展變革、對(duì)外開放程度不斷地加深、西方文化的沖擊以及互聯(lián)網(wǎng)及媒體文化的削弱，使得各級(jí)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化的教育重視程度嚴(yán)重不足，為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究和分析，制定合理的教學(xué)策略，建立完善的校本課程體系，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐步提高。在新的形勢(shì)下，雖然時(shí)代飛速變化，思想觀念不停流轉(zhuǎn)，但是作為我們中華民族賴以安放心靈的精神家園和價(jià)值體系，傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與繼承在這個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，努力加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教育課程中有效滲透就成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域重要的研究課題，針對(duì)傳統(tǒng)文化教育滲透產(chǎn)生了一系列分析思考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教育滲透;問題研究與解決

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在與教育結(jié)合時(shí)所存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)和教育性質(zhì)方面矛盾

由于傳統(tǒng)文化教育滲透工作起步較晚，使得各方面相關(guān)體系不完善，使得教育工作者在教育過程中沒有很好的將教育目標(biāo)和教學(xué)性質(zhì)進(jìn)行明確統(tǒng)一，使得傳統(tǒng)文化滲透教育內(nèi)容過于局限，教學(xué)方式過于單一，僅僅局限于古詩詞的朗誦和文言文的翻譯，過于形式主義，沒有挖掘到傳統(tǒng)文化真正的教育價(jià)值，缺少教育學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)趣味性。

（二）傳統(tǒng)文化校本課程結(jié)合過程中存在問題

目前大部分學(xué)校仍未將傳統(tǒng)文化教育列未單獨(dú)的開設(shè)課程進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，也缺少專門的對(duì)應(yīng)教學(xué)教材。由于教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容各方面限制下，傳統(tǒng)文化僅僅較為隨意的滲透各個(gè)課程教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性理解。

（三）教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺乏

以往傳統(tǒng)的教育過程缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)文化教育的缺乏導(dǎo)致大多數(shù)人缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，毋庸置疑，教師就是其中一部分成員。

（四） 政府缺乏相關(guān)教育重視

教育部門沒有進(jìn)行足夠的重視，沒有出臺(tái)相關(guān)的制度，監(jiān)督學(xué)校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，導(dǎo)致各中小學(xué)沒有落實(shí)好傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的機(jī)會(huì)減少，阻礙了傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

（五）學(xué)校和家庭教育思想觀念落后，只加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)，根本不重視傳統(tǒng)文化教育，沒認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性。

二、傳統(tǒng)文化教育滲透問題解決措施

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育改革，避免教學(xué)過程中過于形式化

我國傳統(tǒng)文化博大精深，可供教師選擇的內(nèi)容比較多，為此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究和分析，選擇.合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確開展教學(xué)定位，認(rèn)真組織課堂實(shí)施過程，使傳統(tǒng)文化教育能夠系統(tǒng)化和層次化的開展。[1]

（二）完善傳統(tǒng)文化教育體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)

建立校本課程體系，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的整體教學(xué)條件，科學(xué)的進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確保傳統(tǒng)文化教育的整體效果。[2]

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

改變以往死板的教學(xué)方式，改變與創(chuàng)新教學(xué)和成果檢測(cè)機(jī)制，改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、總結(jié)

中華民族傳統(tǒng)文化上下五千年，經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)文化精神，是中華民族的重要凝聚力，正確的學(xué)習(xí)與理解有助于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在時(shí)代今天的我們，就更應(yīng)該努力傳承傳統(tǒng)文化，繼承并使之發(fā)揚(yáng)光大?？傊覀儽仨殏鞒袀鹘y(tǒng)文化，不僅因?yàn)檫@是我國民族文化的精髓，可以豐富人們的精神生活;而且還有利于建設(shè)文明的社會(huì)風(fēng)氣，幫助我們凝聚民族精神。為傳承中華傳統(tǒng)文化行動(dòng)起來吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]賴海波.基于思維品質(zhì)的歷史學(xué)科校本課程開發(fā)與實(shí)施一以廣 東茂名地區(qū)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019 （02） ： 54-55.

[2]艾琛.“地方名人文化”德育校本課程的開發(fā)研究一一以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（10）：97-99.