找準航燈，用好航船，巧設(shè)航線，構(gòu)建高效課堂

柳金華

摘 要：在地理教學中，要處理好地理課程標準、教材、地理課程的關(guān)系。下面我以人教版八年級地理第八章認識跨省區(qū)域第一節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》為例，從本節(jié)教材內(nèi)容分析、用好教材實施教學兩方面，淺談如何找準航燈，用好航船，巧設(shè)航線，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：黃土高原;教材分析;用好教材實施教學

在地理教學中，要處理好地理課程標準、教材、地理課程的關(guān)系，我認為地理課程標準是課程的“航標燈”，教材是課程的“航船”，要達到勝利的彼岸，還需要教師設(shè)計出具體的“航線”。下面我以人教版八年級地理第八章認識跨省區(qū)域第一節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》為例作如下教材分析：

1、本節(jié)教材內(nèi)容分析：

《黃土高原》是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域，也是教材中唯一重點分析我國的一個地形區(qū)，教材首先從黃土高原的位置入手，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃土高原特殊的地表景觀。由于黃土特殊的性質(zhì)和黃土高原特定的地形、氣候、植被、土壤等自然條件的影響，再加上人類不恰當?shù)纳a(chǎn)活動，所以黃土高原出現(xiàn)了一系列生態(tài)問題，包括水土流失嚴重、自然災害等。教材在“嚴重的水土流失”、“脆弱的生態(tài)環(huán)境”這兩個框體中著重分析了黃土高原各自然條件之間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果。最后一個框題“生態(tài)建設(shè)”，是在前面的分析基礎(chǔ)上，提出了改善生態(tài)環(huán)境的具體措施，主要包括兩個方面：一是通過人的行為改變不利的自然條件，二是避免不合理的人類活動，使人類對該地區(qū)的開發(fā)更趨于科學化、合理化。教材還通過活動題讓學生對黃土高原的生態(tài)建設(shè)進行辯論，培養(yǎng)學生辯證思考問題的意識，并使學生最終樹立正確的人地觀念。

教材的邏輯關(guān)系：世界最大的黃土堆積區(qū)（黃土高原的位置、景觀特點、形成原因）——生態(tài)環(huán)境問題（嚴重的水土流失、脆弱的生態(tài)環(huán)境）——生態(tài)建設(shè)

2、用好教材實施教學

第一課程目標、重點

根據(jù)以上分析和課程標準，我確立的課程目標是：（1）、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析整理歸納的能力（2）、通過分析黃土高原水土流失的原因，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

課程重點是分析黃土高原水土流失的原因和脆弱的生態(tài)環(huán)境問題。

第二、教學設(shè)想

這節(jié)課就如何指導學生用好教材實施教學培養(yǎng)學生的學習能力方面主要設(shè)想如下：

第一個框題——世界最大的黃土堆積區(qū)

教學模式：教師：一勾二引三搭橋;學生：一聽二看三開竅

因為阿寶是目前一個比較有名氣的平民歌星，創(chuàng)設(shè)阿寶圖片歌曲的教學情境，設(shè)問：阿寶是哪里人？阿寶音調(diào)為何高？

阿寶是哪里人? ? ? ?黃土高原的位置? ? ? 黃土從何而來? ? ? 風成說

阿寶的音調(diào)為何高? ? ? 黃土高原的地貌? ? ? ?為何有這種地貌

第二個框題——嚴重的水土流失

本框題教師先引導學生通過69頁活動1圖中模擬的圖示，理解水土流失與地表植被的關(guān)系，該活動并沒有直接給出結(jié)論，而是為學生提供了一部分學習素材，所有的結(jié)論需要學生自己去探究。這樣的活動不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，更重要的是關(guān)注了學生的知識技能的生成過程及探究意識的培養(yǎng)，初步體會如何將一個科學觀點通過實證的方法直觀進行演示。接著學生結(jié)合課本68頁圖8.4和圖8.5自己找到水土流失嚴的原因及水土流失的后果。

第三個框題——脆弱的生態(tài)環(huán)境

學生讀圖8.13認識到旱澇災害是黃土高原地區(qū)最主要的自然災害。結(jié)合圖8.14討論為什么說黃土高原的生態(tài)環(huán)境是脆弱的？

教師可以追問：是什么加劇了黃土高原環(huán)境這種“脆弱”？怎么辦？組織學生讀教材P71“黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖”并解釋該圖，了解人類在黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境被破壞中起的負面作用，明確人類活動加劇了這種脆弱。

最后，在講解黃土高原的生態(tài)建設(shè)時，要注重理論和生活實際知識的融合，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會實際，把生活搬進課堂，把課堂融于生活，使得課堂教學生活化。讓學生先討論治理黃土高原的有效措施，老師根據(jù)學生回答在黑板上設(shè)計簡圖，使學生理解坡腳、坡陡地、緩坡地，分別采取不同的措施，使內(nèi)容始終與人地關(guān)系為主線，充分貫徹了人類可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系和諧的主題，使學生理解自然地理各要素及其組合與人類的交互作用的重要性。

憑借著這次學習課標和深入研究教材的機會，在今后的教學中，我要依據(jù)課標這盞航燈，用好教材這艘航船，巧妙設(shè)計適合學生發(fā)展的各種航線，努力構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]鄭旭."溝壑縱橫的特殊地形區(qū)--黃土高原"教案實錄[J].地理教育，2005，000（003）：27-28.

[2]李江濤.《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》教學設(shè)計[J].中華少年：研究青少年教育，2011（2）：224-225.