小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究

李奇冀

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學美術(shù)教學在學校教育中受到越來越多的關(guān)注，對美術(shù)教師文化素質(zhì)的要求也越來越高。在小學美術(shù)教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學方法，單一落后的傳統(tǒng)教學模式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的限制。因此，教師應該對美術(shù)教學中存在的問題進行一些思考并加以創(chuàng)新改進。

關(guān)鍵詞：小學藝術(shù);教學研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、目前小學美術(shù)教學存在的問題

（一）教學方法相對落后

新課程改革教育理念要求小學美術(shù)教師在教學中，不僅要培養(yǎng)學生的繪畫能力，還需要提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，引導學生掌握繪畫的基礎上能夠獨立思考，從而提高學生的藝術(shù)敏銳度。顯然傳統(tǒng)美術(shù)教學無法滿足全新教育理念需求。相反，它通過機械授課方式地向?qū)W生傳授一些藝術(shù)繪畫技巧，學生只能死記硬背基礎知識，美術(shù)課堂上缺乏師生之間交流互動，導致教學效果不理想，不能達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)要求。

（二）教學內(nèi)容相對落后

教學內(nèi)容的落后也是現(xiàn)階段美術(shù)教學中的一個突出問題。首先，雖然新課程改革取得的很大成效，但在美術(shù)教學中學生的視覺表達教學和繪畫教學的象征化未取得突破性進展。而技能教學作為一種重要的教學方法和基本方式，抑制了學生自身的直覺，導致學生自我表達被壓抑。在小學美術(shù)教學中，教師總是告訴學生如何塑造藝術(shù)范體，這會使學生形成藝術(shù)符號的凝固。而在思維教育方面，美術(shù)教學沒有以美學為中心，而是以理論為中心展開教學，導致新課程改革與教學內(nèi)容相互偏離，抑制了學生的創(chuàng)新能力。

（三）教學思維相對落后

美學思維教育反映在各個方面，課堂只是其中一部分。從本質(zhì)方面而言，學生可以進一步發(fā)展他們的審美意識，特別在小學教育階段，學生的好奇心是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時期[1]。在這個過程中，如果教師只在課堂中開展教學實踐活動，學生很容易受到一定的學習阻力，美術(shù)思維得不到充分鍛煉。實踐教學的整合使美術(shù)教學不那么死板，人們不再認為課堂是美術(shù)思維的培養(yǎng)主要途徑，假如教學思維與學生理想之間存在一定差距，就會嚴重影響學生對藝術(shù)學習的興趣和思維的提升。因此，教學思維落后會使得美術(shù)教學質(zhì)量和學生創(chuàng)新能力很難提高。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要策略

（一）培養(yǎng)學生的綜合能力

在小學美術(shù)教學中，對學生的觀察和操作能力有很高的要求。這兩個方面也是學生學習藝術(shù)的基礎。因此，如果一位美術(shù)老師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要做的是培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。只有為讓學生打下良好的基礎，才能讓他們在藝術(shù)學習與探索中進行創(chuàng)新。例如，在描繪動物時，教師可以要求學生觀察動物，觀察動物器官、顏色、體型特征和生活習慣等，然后再讓學生動手繪畫。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力。

當學生的觀察和動手能力得到提高后，教師才能更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。因為藝術(shù)是對一個人的想象力和創(chuàng)造力的考驗，所以教師應該設計課堂教學來激發(fā)學生的想象力。例如，在“汽車博覽會”的教學中，教師可以創(chuàng)建一個多媒體課件，向?qū)W生展示不同類型的汽車，以便學生可以了解汽車的分類與形狀，在此基礎上。讓學生用自己的想象力設計自己的汽車。然后比較學生的作品，選擇最具創(chuàng)意的汽車，在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力可以得到有效培養(yǎng)。

（二）建立以學生為本的教學理念

有些小學美術(shù)教師認為美術(shù)課就是簡單圖畫，沒有注重美術(shù)教學內(nèi)涵，導致美術(shù)教學形同虛設。藝術(shù)與生活緊密相連，許多優(yōu)秀的作品都是源自生活[2]。因此，教師需要突破傳統(tǒng)的教學模式，樹立以學生為本的教學理念，應以科學的方式觀察學生，了解學生的特點，并進行有針對性的教學。在繪畫過程中，小學生具有以下特征：喜歡用顏色和線條畫畫;繪畫行為更隨機，不喜歡受限制;印象成分更強。因此，在教學過程中，教師不能以自己的思維方式對學生進行評估，而應注意從學生的繪畫中理解學生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。結(jié)果，在得到老師的肯定和贊揚之后，學生的熱情受到刺激，然后對藝術(shù)課更感興趣。

（三）教師應該創(chuàng)新教學方法

在美術(shù)教學中，教師教學方法的利弊會直接影響教學質(zhì)量，影響學生的學習興趣。然而，許多美術(shù)教師不夠重視美術(shù)課堂教學，仍然采用傳統(tǒng)教學方法，從而導致美術(shù)課堂教學效率不高。因此，為了提高教學效率，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，可以使用多媒體教學方法，情境教學方法等。如：為了讓學生感悟春天的氣息，初春時，教師可以帶領學生走出教室走入自然環(huán)來感受大自然的美。當學生回到教室時，老師可以讓學生表達他們所看到和聽到的內(nèi)容。這個過程對于檢驗學生的想象力和創(chuàng)造力非常重要。

三、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新型社會。同時，創(chuàng)新能力也是藝術(shù)創(chuàng)作的動力。在小學美術(shù)教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生提供一個想象空間，培養(yǎng)學生觀察、動手、想象能力，從而提高小學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]陳梅紐.試析小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：155-156.

[2]劉月.談小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法[J].中國校外教育，2019（21）：7.