新媒體環(huán)境下教育電視采編人員素養(yǎng)初探

彭汝平

【內(nèi)容摘要】新媒體環(huán)境對教育電視新聞采編人員提出了全新的要求，本文分析了新媒體環(huán)境下教育電視采編人員面臨的挑戰(zhàn)，探析了新媒體時代教育電視新聞采編人員職業(yè)素養(yǎng)提升的路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體;教育電視;新聞采編;職業(yè)素養(yǎng)

新媒體改變了新聞的傳播方式，也改變了新聞采編人員傳統(tǒng)的工作方式。強化互聯(lián)網(wǎng)思維，以先進技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本、機制創(chuàng)新為動力，央媒率先開展了傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的改革。如今，包括教育電視新聞采編人員在內(nèi)的所有新聞采編人員都面臨著業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和素質(zhì)提高問題，能否在懂電視又懂教育的基礎(chǔ)上掌握新技術(shù)，擁有互聯(lián)網(wǎng)思維，決定著教育電視新聞采編人員是否適應(yīng)新時代工作要求，也關(guān)系到教育電視媒體轉(zhuǎn)型改革的成敗。

一、新媒體背景下教育電視新聞采編面臨的挑戰(zhàn)

教育不只關(guān)乎國家大計，更牽涉到普通民眾的切身利益，是關(guān)系到千家萬戶的事業(yè)，是涉及面最廣、影響最大的“民生”。我國早在20世紀(jì)80年代就成立了相關(guān)教育電視臺，背靠教育行政部門，承擔(dān)教育信息發(fā)布、教育政策解讀、教育事件深度挖掘、教育行業(yè)動態(tài)報道等任務(wù)，隨著新媒體的發(fā)展，教育電視新聞采編正面臨諸多新問題。

（一）新媒體消息發(fā)布快捷 ，教育電視采編時效堪憂

以前，一般的消息教育電視都可以在晚上的新聞中播出，但得益于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，通過手機客戶端，任何一個教育政策或新聞事件都可以在短短幾秒鐘內(nèi)在人群中傳播開來，甚至實時播報，相對傳統(tǒng)媒體來說，新媒體有著無可比擬的時效性和靈活性。在這種情況下，教育電視的時效性幾乎喪失殆盡。

（二）信息混亂復(fù)雜，教育新聞事實真假難辨

互聯(lián)網(wǎng)時代的一個顯著特點就是世界真正成為了名副其實的“地球村”，信息的傳遞速度和廣度是過去任何一個時代所無法想象的。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%，手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億。①人手一臺手機，每個人都可成為新聞采編者，人人都可當(dāng)“記者”。采編人員面對的是信息的汪洋大海，通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取新聞素材已經(jīng)是教育電視新聞采編的主要途徑。面對紛繁復(fù)雜的教育信息，真假難辨，甚至舊聞當(dāng)作新聞來炒作的情況下，教育電視采編人員如何練就火眼真睛，去偽存真，選擇真實有價值的信息是個不小的考驗。工作的艱巨不僅僅是指需要辨別每一個信息的真實性，更是指接收信息時需要篩選出有效信息。在如今越來越復(fù)雜的媒介環(huán)境中，大眾對媒介信息的態(tài)度從最初的媒介崇拜到如今的常常持“不確定”“懷疑”態(tài)度。對于教育電視新聞采編人員而言，樹立行業(yè)媒體權(quán)威的壓力大大增加。

（三）自媒體盛行，資源優(yōu)勢進一步減弱

長期以來，由于教育電視臺是行業(yè)媒體，不少教育行政部門和學(xué)校都把教育電視當(dāng)作自己的“窗口”，把教育新聞采編人員當(dāng)作“自己人”，使教育電視新聞采編人員獲取教育方面重大政策消息甚至獨家新聞比其他媒體要快。但隨著自媒體的普及，各級各類學(xué)校和教育行政部門對宣傳工作高度重視，教育宣傳方式日益多元，也紛紛成立自己的新聞中心，并開設(shè)了自己的公眾號作為本單位信息發(fā)布的主渠道。比如作為教育改革試點城市的長沙市的“長沙教育”微信公眾號2018年的閱讀總量就達到800萬+，平均每篇文章的閱讀量達到1萬+，閱讀量達到10萬+的文章也有不少。在長沙地區(qū)，影響力甚至超過一些市級電視媒體的地面頻道，這也進一步擠壓了教育電視新聞的生存與發(fā)展空間。

（四）轉(zhuǎn)型緩慢，新媒體建設(shè)慢制約教育電視采編發(fā)展

自我國第一座教育電視臺開播以來，我國的教育電視已走過幾十年的歷程。一直以來，受各種因素制約和影響，各級教育電視臺大多在電視媒體中處于弱勢地位。體制不活、經(jīng)營乏力、人才缺乏、設(shè)備設(shè)施落后……在媒體融合過程中，步伐普遍偏慢。不少教育電視采編人員仍按傳統(tǒng)思維采寫新聞，再略加修改搬到新媒體上，使新媒體淪為簡單的二次傳播工具。在其他電視媒體新聞直播已成常態(tài)的情況下，一些教育電視臺可能連新聞直播用的設(shè)備都沒有。一到周末，一些負責(zé)新媒體的工作人員就不上班，微信公眾號、官網(wǎng)內(nèi)容不及時更新，往往使“新聞”變成了“舊聞”。轉(zhuǎn)型慢，鍛煉少，在各種新媒體的夾擊下，教育電視發(fā)展形勢嚴峻。

二、新媒體時代教育電視新聞采編人員職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）靈活運用“電視語言”，練就過硬的電視專業(yè)素養(yǎng)

電視是視聽合一的傳播藝術(shù)，通過電視人們能夠?qū)ο嚓P(guān)新聞事件感同身受如同親臨現(xiàn)場， 電視是能夠進行動態(tài)演示的感性媒體，有較強的沖擊力和感染力。在轉(zhuǎn)型期，教育電視采編人員需進一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，在教育新聞采編中用好用活聲、畫、字幕、動畫等電視手段，增加教育新聞的可視性和感染力，增加影響力和傳播力。②

（二）懂電視還要懂教育，努力成為“半個教育專家”

相比于非教育類電視媒體，教育電視的行業(yè)屬性讓教育電視采編人必須成為教育的“半個專家”，否則工作難以開展，新媒體環(huán)境下更是如此。教育關(guān)系廣大師生和社會各界的切身利益，是最大的民生。眼下，各項教育改革進入了深水區(qū)，專業(yè)性強，影響面廣，如果自己都弄不懂相關(guān)改革是怎么回事，試想一下，教育新聞的采編該如何進行？“普惠園建設(shè)”“城鄉(xiāng)教育一體化”“化解大班額”“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)”“教育信息化2.0”“高校雙一流建設(shè)”“新高考改革”……每一項政策、每一輪改革都是系統(tǒng)工程，都與廣大師生和社會各界息息相關(guān)，都是人民群眾關(guān)心的熱點和焦點，更是教育電視采編人員工作的主要方向，只有自己弄清楚，才能以通俗易懂的方式告訴受眾，才能為受眾答疑解惑，為教育改革營造良好的輿論氛圍。

另外，自媒體信息混亂復(fù)雜，面對人云亦云的各種教育消息，只有成為教育“行家”才能正確分辨是非，去偽存真，透過表面看到本質(zhì)，以全新的視角正確引導(dǎo)輿論。

（三）內(nèi)容為王，講好教育故事

多項研究表明：即便是最好的新媒體平臺，其內(nèi)容生產(chǎn)都極為有限，內(nèi)容來源大多還是傳統(tǒng)媒體。另外，新媒體在采編權(quán)限方面也有限制，其發(fā)布的新聞信息大多從傳統(tǒng)媒體加工或轉(zhuǎn)載。新媒體背景下，傳統(tǒng)媒體在利用新技術(shù)打造新業(yè)態(tài)的同時，更重要的是發(fā)掘好素材，講好教育故事，傳播好中國好聲音，堅持發(fā)揮優(yōu)質(zhì)內(nèi)容優(yōu)勢，為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。

（四）提升新聞敏感度，有亮點意識

新聞記者必須有強烈的新聞敏感度才能捕捉到有價值的新聞。對于教育電視新聞工作者而言更是如此。與其他媒體不同，教育電視行業(yè)往往重復(fù)固定的內(nèi)容，如開學(xué)、放假、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、中考、高考等。每年大同小異，如何克服審美疲勞，在重復(fù)中發(fā)現(xiàn)有價值的新聞是教育新聞采編人員必須掌握的一項基本技能。如何在各種教育會議和教育材料中發(fā)現(xiàn)亮點，提煉真正的新聞，是教育電視新聞工作者必須解決的問題。

（五）增強互聯(lián)網(wǎng)思維能力

互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個傳播生態(tài)進行重新審視的思考方式。新媒體將文字、聲音、視頻等有機融合，傳播方式從單向轉(zhuǎn)變成雙向，不管是推送方式還是接受方式都更為靈活。新媒體也改變了大眾的工作方式和生活方式。如今，新媒體領(lǐng)域已經(jīng)成為輿論主戰(zhàn)場，本來就相對弱勢的教育電視，要跟上時代步伐，甚至借力新媒體實現(xiàn)“彎道超車”，教育電視新聞采編人員是否具備互聯(lián)網(wǎng)思維就顯得極為重要。

今天的教育電視新聞工作者不僅要會采寫新聞，更要懂得如何將這條新聞進行多維呈現(xiàn)，并發(fā)布到客戶端、微信公眾號、官方網(wǎng)站等不同終端上。這不僅意味著教育電視新聞工作者需要掌握多種傳播技術(shù)，對于多種媒介形式的采集、編輯、撰寫、發(fā)布新聞的技能熟練掌握，更需要他們熟悉不同平臺的用戶接受信息的習(xí)慣，重視傳者與受眾的互動。特別是針對學(xué)生群體、家長群體、教師群體等教育電視主要傳播對象，什么樣的內(nèi)容最容易引起這些人關(guān)注、微信上用哪種方式能夠引爆師生朋友圈、什么樣的H5頁面能夠讓粉絲愿意擴散，所有這些都要求教育電視采編人員要熟悉新媒體傳播的邏輯，掌握引爆點、傳播節(jié)點、傳播形式。在2018年長沙“最美大課間”比賽中，湖南教育電視臺創(chuàng)新新聞采編形式，把新媒體作為推廣宣傳主渠道，一周的時間視頻點擊量就突破1100萬次，點贊超過540萬，“大課間”比賽刷爆“朋友圈”。

三、小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各行各業(yè)都在努力適應(yīng)新情況、新常態(tài)，教育電視采編人員也不例外。新時代、新責(zé)任、新?lián)?dāng)，在這場史無前例的媒體大變革中，主動轉(zhuǎn)型已成為教育電視新聞采編者必須跨過的一道坎。應(yīng)當(dāng)靈活運用“電視語言”，練就過硬的電視專業(yè)素養(yǎng)，懂電視還要懂教育，努力成為“半個教育專家”， 內(nèi)容為王，講好教育故事，提升新聞敏感度，有亮點意識，增強互聯(lián)網(wǎng)思維能力。筆者相信在全新的環(huán)境下，只要我們與時俱進、順勢而上，教育電視采編人員必將大有可為。

注釋：

①《CNNIC：2019第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，中文互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資訊網(wǎng)，http：//www.199it.com/archives/931033.html，2019年9月1日。

②田立：《從電視新聞細節(jié)運用看記者編輯采編能力培養(yǎng)》，《教育傳媒研究》2019年第6期。