微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

王婷

摘 要：“信息大爆炸”時代，讓微課在一眾教學(xué)方式中脫穎而出。微課具備簡短精確、視頻動畫等特點，在物理實驗教學(xué)中運用微課能夠充分激發(fā)觀看者的學(xué)習(xí)興趣，做到細(xì)節(jié)處的展示，增加了物理實驗的教學(xué)效果。本文以初中物理實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，分析了微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);微課

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展以及新課改的推動，以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的創(chuàng)新技術(shù)逐漸被人們所關(guān)注。與被淘汰的“灌輸式”課堂方式比較來看，微課立意新穎，觀點明確，課堂目標(biāo)專一，內(nèi)容具體。物理本就是一門抽象的、需要實驗來輔助的一門課程。以微課形式給學(xué)生展示實驗過程，一方面提高了實驗教學(xué)的安全性，另一方面彌補(bǔ)了實驗教學(xué)的難實施性，充分調(diào)動了觀看者學(xué)習(xí)的積極性，活躍了物理實驗的學(xué)習(xí)氛圍，使得枯燥的課堂添加了聲與色，并且讓學(xué)生對知識產(chǎn)生了極大的興趣。

1 初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理是以實驗為主的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)實驗是以課堂教學(xué)講授為主，只有部分確實需要用各類器材展示的才會用實驗來做。由于實驗器材設(shè)備缺少，學(xué)生數(shù)量多，遇到復(fù)雜的實驗只有教師一人在課堂中演示，學(xué)生基本上是沒有動手操作的機(jī)會。某一些抽象的概念根本不能僅依靠學(xué)生的思考進(jìn)行掌握。在這種情況下很難引導(dǎo)學(xué)生理解知識，對實驗也不能準(zhǔn)確的分析。

2 微課的含義及在初中物理實驗中的應(yīng)用方式

胡鐵生老師提出“微課”即是指以視頻為載體而開展的網(wǎng)絡(luò)線上課程，具體到某一知識點或是某一教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)形式?！拔ⅰ钡暮x是“關(guān)鍵”，因此將微課與傳統(tǒng)課堂相比，每節(jié)課的時限比較短，并且課堂主題專一，內(nèi)容更加具體。微課是利用視頻動畫相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生的注意力，將某一知識點進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行牢固掌握的一種在線教學(xué)資源。其充分符合了信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加個性化的要求，并且能夠優(yōu)化教師的教學(xué)效果，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。

微課在初中物理實驗中的應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，使用微課提升實驗觀察的可信度。微課的展示過程中應(yīng)用攝像頭對真實的實驗過程進(jìn)行拍攝，畫面清晰，有利于學(xué)生對實驗結(jié)果的直接分析。在微課的拍攝過程中，手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備要比PPT和投影儀的拍攝畫面清晰，分辨率高。而且拍攝的畫面是動態(tài)形式，可以準(zhǔn)確地看到儀器上的刻度和讀數(shù)。第二，使用雙屏畫面觀察多種操作細(xì)節(jié)。在錄課的過程中，可以對某一個操作細(xì)節(jié)從多個角度進(jìn)行拍攝，可以把重要的細(xì)節(jié)放大，也可以利用雙屏使操作細(xì)節(jié)和讀數(shù)同時展現(xiàn)出來。

3 分析在初中物理實驗教學(xué)中微課的應(yīng)用

3.1 進(jìn)行實驗課題導(dǎo)入，吸引學(xué)生探索興趣

在物理實驗理論教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師往往會使用語言引導(dǎo)或者實驗演示的方法讓學(xué)生進(jìn)入到新課內(nèi)容中。但是如若遇到一些現(xiàn)象名詞，物理學(xué)知識等，不僅需要大量的時間解釋，而且學(xué)生也不理解抽象的概念。利用情景模式導(dǎo)入的方法，在微課中設(shè)計一些物理現(xiàn)象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲。在“光的反射”一課教學(xué)中，通過微課教導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中找出光反射的相關(guān)規(guī)律，并視頻中注意將細(xì)節(jié)展示給學(xué)生們。如圖1所示（初中二年級物理課本）。

而在實驗課程視頻中，首先對插入在水面上出現(xiàn)倒影的圖片進(jìn)行放大展示，并向?qū)W生解釋這種現(xiàn)象就是光的反射。然后向?qū)W生闡述光發(fā)生反射的物理概念。讓學(xué)生弄清楚入射光線與反射光線，入射角與反射角之間的關(guān)系。顯然，使用微課導(dǎo)入的方式達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中對這一知識點有了直接的印象，更容易理解、接受這一概念。

3.2 解決實驗器材不足，多人觀看不清楚的問題

在初中物理實驗課堂教學(xué)過程中，使用微課能夠充分提高教學(xué)質(zhì)量，并且可以幫助學(xué)生更好地梳理清楚實驗流程。一節(jié)課45分鐘并不適合微課一直在課堂中使用。傳統(tǒng)的課堂實驗中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，理論闡述與學(xué)生實驗同時并行。而且多數(shù)情況下都是任務(wù)多，人數(shù)多，時間短，器材少，教師很難做到讓每一位學(xué)生都能親身體驗實驗過程，也不能讓學(xué)生掌握知識，清楚的看到實驗步驟。但是如若二者相結(jié)合，就會創(chuàng)新了物理實驗教學(xué)方式，注重了物理實驗的探究性，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗深化對物理實驗的掌握。由此也推進(jìn)了新課改的發(fā)展。如圖2所示利用伏安法測電阻電路連接圖的微課設(shè)計方案。

首先復(fù)習(xí)學(xué)過的歐姆定律，引入“電阻的測量”實驗原理。然后選擇相應(yīng)的實驗器材并且給學(xué)生講解如何正確的連接使用。要求學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中改變滑片位置時阻值產(chǎn)生了什么變化，可以將視頻界面分為兩部分進(jìn)行放大，便于學(xué)生觀查。之后要求學(xué)生認(rèn)真自主觀看多次滑動滑片的實驗現(xiàn)象，紀(jì)錄并思考電流表和電壓表的指針變化情況和原因。通過微課教學(xué)，使得抽象的物理實驗更加形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，實驗成功率有所提高，教學(xué)質(zhì)量也提高了許多。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使微課被教育界的人們所認(rèn)可。其融入到課堂實驗中，不僅對傳統(tǒng)的實驗教育方式作出了改變，也對實驗過程中存在的不足作出了補(bǔ)充。通過微課進(jìn)行物理實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更直觀地觀察事物現(xiàn)象且掌握學(xué)習(xí)過程中重難點和易錯點，使得學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)抽象的知識點。

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