淺談如何開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)

潘鳳秀

摘 要：早期閱讀作為我國幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，受到幼兒教師的極大重視。本文主要立足于幼兒園早期閱讀活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，對有效開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;策略

隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園早期閱讀教育受到了越來越多的關(guān)注，幼兒園在開展日常教育工作中也更加注重早期閱讀教育的發(fā)展，這也給幼兒教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。幼兒早期閱讀教育最早是從西方傳入中國，隨著我國教育水平的提高和民眾教育意識的提升，早期閱讀教育已經(jīng)成為我國幼兒教育體系中不可忽視的組成部分，對幼兒智力的開發(fā)和閱讀水平的提高有著積極意義。本文主要立足于對我國幼兒園早期閱讀活動(dòng)的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在肯定早期閱讀教育的積極意義前提下，著重對有效開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的若干策略進(jìn)行論述。

一、當(dāng)前幼兒園早期閱讀活動(dòng)存在的問題

（一）幼兒教師整體素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法有待完善

幼兒教師的整體素質(zhì)是影響幼兒早期閱讀教育水平的重要因素，筆者在對荔波縣8所幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師都是大專文憑，只有30%左右的教師是本科文憑，全縣幼兒教師的文化水平不是很高，這對幼兒早期閱讀教育水平的提高產(chǎn)生不利影響。其次，全縣幼兒教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會相對較少，這也不利于幼兒教師不斷更新和提升自身的教育能力和教學(xué)方法。第三，幼兒早期閱讀教學(xué)的方法和模式比較單一，這樣不僅不利于有效吸引幼兒參與早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，而且也不利于幼兒早期閱讀教學(xué)水平的提高。

（二）幼兒園早期閱讀教育目標(biāo)難以落到實(shí)處

大部分幼兒教師的普遍觀點(diǎn)都認(rèn)為幼兒的閱讀習(xí)慣是十分重要的，是影響幼兒早期閱讀成效的重要因素，因此，在開展幼兒早期閱讀教學(xué)的時(shí)候更加注重對幼兒閱讀習(xí)慣的培育，希望可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。雖然幼兒教師對于培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣十分重視，對于開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)也十分認(rèn)可，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中還是存在難以將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處的問題。很多幼兒教師在開展早期閱讀教學(xué)的時(shí)候并沒有教授幼兒如何學(xué)會看書，只是走馬觀花式的翻書，并沒有真正了解書本的內(nèi)容和看書的方法。因此，幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)在落實(shí)過程中也需要有所改進(jìn)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠真正落到實(shí)處。

（三）幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)有待完善

現(xiàn)階段，我國幼兒園早期閱讀活動(dòng)通過采用不同的教學(xué)方式，積極開展教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成效，但是，教學(xué)活動(dòng)中還有一些細(xì)節(jié)有待完善。在教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都喜歡采用提問的方式與幼兒進(jìn)行溝通，既可以發(fā)揮幼兒的思維能力，也可以讓教師知道幼兒的學(xué)習(xí)情況。其次，教師比較喜歡采用游戲和討論的方式開展教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且發(fā)揮幼兒在早期閱讀活動(dòng)中的主體性。不同教學(xué)方法的采用，對提高幼兒早期閱讀活動(dòng)的成效有顯著作用，但是還有一些細(xì)節(jié)有待完善。

（四）教師與幼兒互動(dòng)的應(yīng)答語言單一，缺少針對性

通過觀察法發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)的教師在早期閱讀活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)的應(yīng)答語言較為單一，同時(shí)沒有應(yīng)答價(jià)值。如在觀察中發(fā)現(xiàn)：在某所街道幼兒園的中班早期閱讀活動(dòng)中，一位教齡為1年的教師，每次與幼兒互動(dòng)的語言都比較抽象籠統(tǒng)，沒有針對不同幼兒回答的特點(diǎn)及時(shí)給予不同的應(yīng)答;在另一所高校幼兒園的中班早期閱讀活動(dòng)，這是一位教齡為12年的教師，她在早期閱讀活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)的應(yīng)答語言就特別豐富，根據(jù)不同幼兒回答的特點(diǎn)，針對孩子擅長的一點(diǎn)，給予正面的鼓勵(lì)（例如：你觀察的真仔細(xì)、你的記憶力真好、你的想法真有創(chuàng)意等等）使幼兒在活動(dòng)中同時(shí)獲得了自信心方面的培養(yǎng)，也使幼兒對于閱讀更有興趣。

二、促進(jìn)幼兒園早期閱讀活動(dòng)有效開展的策略

（一）全面提升幼兒教師整體素質(zhì)，完善教學(xué)方式

現(xiàn)階段的幼兒早期閱讀活動(dòng)中存在一定的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到這些問題，努力完善教學(xué)方法，探索更加適合本班幼兒的早期閱讀教學(xué)方式。在開展幼兒早期閱讀的時(shí)候更加強(qiáng)調(diào)幼兒自身的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，而不是一味被動(dòng)接受教師安排的閱讀內(nèi)容。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法，讓他們知道如何閱讀自己喜歡的書籍，如何深入了解書籍的內(nèi)容，而不只是簡單的翻書。

（二）多種方式培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為，對于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，為不同的年齡班級建立不同的閱讀常規(guī)。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣前首先要讓圖書與幼兒建立良好的聯(lián)系，讓幼兒認(rèn)識和了解圖書，培養(yǎng)幼兒喜歡圖書的積極情感，通過各種多元化的手段，刺激幼兒的多種感官，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，如通過播放與圖書有關(guān)的動(dòng)畫、教師與幼兒共同制作圖書、游戲等方式對圖書的封面、封底、裝訂等具體的制作環(huán)境有所了解，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）改善幼兒早期閱讀環(huán)境，提高閱讀成效

首先，幼兒教師應(yīng)該充分利用班級的空間來設(shè)置幼兒閱讀角，讓幼兒有特定的空間進(jìn)行閱讀。教師要對閱讀角進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，讓幼兒對閱讀角產(chǎn)生興趣，而且還要保證閱讀角適合幼兒閱讀，有足夠的光源、流通的空氣、舒適的桌椅，這樣才能吸引幼兒進(jìn)行閱讀。其次，為幼兒制作一面閱讀墻，作為閱讀活動(dòng)的延伸區(qū)域。在閱讀墻制作過程中可以邀請幼兒參與其中，讓他們自己動(dòng)手制作自己喜歡的閱讀墻，也可以增進(jìn)幼兒與閱讀墻之間的聯(lián)系，使得幼兒對于自己布置的閱讀墻更加重視，也會促進(jìn)幼兒更加愿意參與閱讀。最后，為幼兒閱讀創(chuàng)造適宜的空間環(huán)境?？臻g環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充分利用一切可以利用的空間為幼兒營造一個(gè)適宜的環(huán)境，可與幼兒的一日生活相聯(lián)系，潛移默化的產(chǎn)生影響，將早期閱讀活動(dòng)融入幼兒的一日生活之中，要求同閱讀墻的創(chuàng)設(shè)相似。

（四）豐富教師與幼兒互動(dòng)的應(yīng)答語言，提高應(yīng)答語言的針對性

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于有些幼兒教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，使得在開展幼兒早期閱讀教學(xué)的時(shí)候與幼兒的互動(dòng)應(yīng)答語言比較單一，這會容易讓幼兒感到缺乏新鮮感，影響幼兒參加早期閱讀的積極性。因此，筆者認(rèn)為幼兒教師在開展幼兒早期閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該不斷豐富教師與幼兒互動(dòng)的應(yīng)答語言，只有不斷豐富應(yīng)答語言，才能讓幼兒感受到早期閱讀中教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，讓提高自身參與早期閱讀活動(dòng)的積極性。其次，提高應(yīng)答語言針對性。因?yàn)橛行┙處熢趹?yīng)答的時(shí)候缺乏針對性，這容易讓幼兒不知道教師在說什么，或者表達(dá)什么，這會影響到幼兒早期閱讀教學(xué)水平的提高。因此，要提高幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的水平，應(yīng)該重視教師與幼兒之間的應(yīng)答針對性，讓幼兒切實(shí)把握教師表達(dá)的內(nèi)容，真正掌握教師教授的內(nèi)容，進(jìn)而提高幼兒早期閱讀的教學(xué)水平。

結(jié)束語

閱讀是學(xué)習(xí)和獲取知識的基礎(chǔ)，幼兒在學(xué)齡前進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙陂喿x，是可以促進(jìn)幼兒閱讀意識形成，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的重要方式。本文在梳理我國幼兒早期閱讀理論發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對幼兒早期閱讀活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出改善幼兒園早期閱讀活動(dòng)的策略。

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