微信在學(xué)生語文課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用策略

李樂萱

摘 要：微信作為自媒體技術(shù)之一，在手機(jī)終端普及的情況下，其應(yīng)用范圍越來越廣，并受到學(xué)生的廣泛歡迎。雖然部分學(xué)者認(rèn)為微信對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)向作用，但正確合理的引導(dǎo)，以及科學(xué)的約束，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文，微信，課后復(fù)習(xí)

由于語文學(xué)科自身存在內(nèi)容豐富、表達(dá)方式多樣等特點(diǎn)，需要采用靈活和現(xiàn)代的方式[1]，才能提高其復(fù)習(xí)效果?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)的形成與發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行深入的討論，以提高語文教學(xué)的效果。因此，分析微信在學(xué)生語文課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用情況，并提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義和作用。

一、語文課后復(fù)習(xí)存在的問題

由于語文學(xué)科自身的專業(yè)性和特殊性，使得語文課后復(fù)習(xí)存在一定的問題，影響和限制語文教學(xué)效果的提高。目前，語文課復(fù)習(xí)主要存在以下幾方面問題：

（一）自我學(xué)習(xí)難度高

由于人自身特殊性，以及語文內(nèi)容和講授方式的特點(diǎn)，使得學(xué)生很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后獨(dú)立復(fù)習(xí)。由于語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的漫長(zhǎng)積累，以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生很難在短期內(nèi)獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常出現(xiàn)備考與考試成績(jī)不成比例的現(xiàn)象[2]。因此，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的錯(cuò)誤心理。這種心理不利于語文學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的語文復(fù)習(xí)和備考。相對(duì)于語文來說，數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)可以在短期內(nèi)看到些效果，所以學(xué)生會(huì)放棄語文復(fù)習(xí)，產(chǎn)生偏科或者厭學(xué)的問題。同時(shí)，由于家長(zhǎng)缺乏有效監(jiān)督，學(xué)生在沒有外力推動(dòng)的作用下，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我控制。另外，部分學(xué)生為了短時(shí)間內(nèi)獲得較高成績(jī)，放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

（二）課后復(fù)習(xí)形式單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是采用背誦和朗讀的形式，以通過聲音和視覺刺激來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，背誦和朗讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的現(xiàn)象，降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步降低語文學(xué)習(xí)效率。另外，語文復(fù)習(xí)缺乏有效的方法和標(biāo)準(zhǔn)，語文老師經(jīng)常采取背誦相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者課文的形式，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，或者抵觸心理，影響課后復(fù)習(xí)的效果。由于語文涉及內(nèi)容較廣，單一的背誦會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)大的心理壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)相關(guān)知識(shí)混淆的問題，使得學(xué)生無法進(jìn)行積極的復(fù)習(xí)。其實(shí)在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，邏輯思維不清晰，以及提筆就忘的現(xiàn)象[3]。在教學(xué)過程中，學(xué)校對(duì)語文的忽視，以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語文的不夠重視，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，采取“形式”上的復(fù)習(xí)，造成語文復(fù)習(xí)效率低下。家長(zhǎng)與學(xué)生之間缺乏有效的討論，經(jīng)常對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的偏見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使得學(xué)生放棄對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）語文復(fù)習(xí)監(jiān)督薄弱

語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課外閱讀或者拓展，課外的學(xué)習(xí)和內(nèi)容拓展需要大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的耐心和指導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的現(xiàn)象。在缺乏有效監(jiān)督的情況下，語文課后復(fù)習(xí)形容氣勢(shì)，造成語文學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯的問題。另外，語文知識(shí)的深?yuàn)W，以及設(shè)計(jì)內(nèi)容的廣泛，需要借助多種現(xiàn)代技術(shù)，才能進(jìn)行有效展示。然而，現(xiàn)在語文教學(xué)中缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，造成語文復(fù)習(xí)晦澀難懂，其實(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“只知其一不知其二”的現(xiàn)象。由于學(xué)生自我處理能力較弱，語文課復(fù)習(xí)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促，而家長(zhǎng)對(duì)語文課后內(nèi)容的不理解，或者對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生錯(cuò)誤的偏見，對(duì)語文課后復(fù)習(xí)采取放任的態(tài)度，進(jìn)一步影響語文復(fù)習(xí)的效果。

二、微信在學(xué)生語文課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)上述語文復(fù)習(xí)中存在的問題，教師學(xué)校應(yīng)該采取有效的優(yōu)化策略，利用微信平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的語文復(fù)習(xí)，以提高語文的教育效果。

（一）利用微信小程序，檢查復(fù)習(xí)任務(wù)

語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容是課堂上學(xué)的語文知識(shí)，教師可以通過微信自定義小程序，向?qū)W生布置語文復(fù)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)其進(jìn)行反饋[4]。由于學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)情況不同，教師可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)布置和專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異的付息方式。學(xué)生通過微信小程序上出相應(yīng)的范文，教師針對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)后的結(jié)果以群文件的形式或者定點(diǎn)發(fā)送的形式傳輸給學(xué)生。微信小程序是以定點(diǎn)方式向?qū)W生傳遞相關(guān)內(nèi)容，家長(zhǎng)可以參與到微信小程序的設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)用學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。因此，利用微信小程序，隨時(shí)檢查學(xué)生的語文復(fù)習(xí)情況，不僅可以節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且形成學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，大幅提高語文課復(fù)習(xí)的效率。在小程序的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行自查自糾，最后依據(jù)教師的成績(jī)上傳，找出自身的不足。

（二）建立微信群，樹立語文學(xué)習(xí)意識(shí)

教師利用微信建立學(xué)習(xí)群，定期向?qū)W生講授語文的重要性，以及語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生將語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，隨時(shí)向教師進(jìn)行反饋和詢問，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。針對(duì)部分特殊問題，教師可以與學(xué)生建立討論小組，進(jìn)行激烈討論并將討論結(jié)果公布于微信群。微信群中包含學(xué)生家長(zhǎng)，在相關(guān)區(qū)討論和語文重要性的分析過程中，可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的誤解[5]，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。另外，不同家長(zhǎng)在群中與教師進(jìn)行有效溝通，可以及時(shí)的解答家長(zhǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的疑惑，以提高家長(zhǎng)的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的家庭監(jiān)督作用。學(xué)生在討論和交流過程中，與家長(zhǎng)和教師建立起良好的信任關(guān)系，為后期語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論奠定良好基礎(chǔ)。建立微信群可以及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，并通過未來的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文課后復(fù)習(xí)中存在的問題。

（三）通過朋友圈，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道

微信中的公眾號(hào)和朋友圈等功能，可以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。部分學(xué)生可以借助自己的朋友圈進(jìn)行語文知識(shí)和感悟發(fā)表，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的共享和討論。在發(fā)表過程中，教師與家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)，為未來語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過對(duì)相關(guān)語文公眾號(hào)的關(guān)注，可以從其他角度或更深層次幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。在微信朋友圈的作用下，學(xué)生養(yǎng)成良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸積累語文詞匯和語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以提高自己的語文知識(shí)綜合素養(yǎng)。另外，在語文復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生與其他領(lǐng)域的教師和學(xué)生建立起間接的聯(lián)系，通過雙方的資源共享和問題討論，可以發(fā)現(xiàn)自身復(fù)習(xí)過程中存在的不足，以此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法。微信的個(gè)性推薦功能，可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，通過相關(guān)知識(shí)的拓展，學(xué)生在頭腦中逐漸建立語文知識(shí)體系，為后期語文知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，微信自身的互動(dòng)功能、個(gè)性推薦功能和小程序功能，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)和互動(dòng)過程中，可以消除家長(zhǎng)對(duì)語文的偏見和誤解，發(fā)揮家庭對(duì)語文復(fù)習(xí)的監(jiān)督作用。學(xué)生通過相關(guān)公眾號(hào)的關(guān)注和分析，逐漸拓展自己的視野和思維，形成相應(yīng)的語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師利用微信的互助和互動(dòng)功能，進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的發(fā)放，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生因人而異的教學(xué)。通過微信群，學(xué)生之間進(jìn)行討論和分析，找出適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，為未來語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?？傊⑿抛鳛樽悦襟w的主要方式，是語文課后復(fù)習(xí)的重要輔助手段，其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以幫助教師進(jìn)行語文課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督，以提高語文課堂教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉敏. 手機(jī)APP支持的小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2017.