小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究

馮捷

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)生接觸漢語(yǔ)的主要階段，由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，數(shù)量較為繁多使學(xué)生難以學(xué)習(xí)，從而干擾了學(xué)生的發(fā)展。為了改善這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取感興趣的漢字教學(xué)方法，以創(chuàng)建高效的漢字教學(xué)教室。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展在當(dāng)前階段下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程來(lái)進(jìn)行全面的論述與探討，以期望能夠幫助廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略探究

興趣是激發(fā)學(xué)生積極思考和探索知識(shí)的動(dòng)力，也是先決條件之一。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感興趣，將更容易學(xué)習(xí)知識(shí)。在課程中，教師可以使用多媒體作為補(bǔ)充教育來(lái)提高學(xué)生的素養(yǎng)。小學(xué)生感到很興奮。這種意識(shí)可以引入識(shí)字教育中，激發(fā)學(xué)生的興奮感。教師還需要能夠及時(shí)的拓展語(yǔ)文識(shí)字課程的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們?cè)诖诉^(guò)程中的熱情。本文基于此，分析當(dāng)前階段下識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，識(shí)字教學(xué)的意義以及具體開展途徑，以此進(jìn)行論述。

一、當(dāng)前階段下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)能力脫節(jié)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生與外界之間的各種交流方式已經(jīng)多樣化，小學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)信息的能力?？捎米餍W(xué)生學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容。但是，我國(guó)的教學(xué)水平并不能很快趕上小學(xué)生所獲得的知識(shí)信息。其中教師過(guò)于按部就班的開展教學(xué)工作也是其中的一項(xiàng)重要的因素。因此，處于小學(xué)階段下的語(yǔ)文教師，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的識(shí)字教學(xué)方法，將現(xiàn)有的現(xiàn)代技術(shù)與當(dāng)前的學(xué)生所廣泛接受的事物相結(jié)合，提高了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣，所以教師需要能夠深入到學(xué)生群體之中，及時(shí)的制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、識(shí)字課程拓展性不足

通常，老師在教室里教的只是書的內(nèi)容，單詞和筆觸都是基于教科書的內(nèi)容。因此學(xué)生很少有其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。導(dǎo)致了學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于語(yǔ)文課程逐漸的失去了興趣，同時(shí)學(xué)生自身的識(shí)字效率也會(huì)變得是十分的低下。實(shí)際上，老師可以教學(xué)生書本，同時(shí)推薦課外閱讀材料，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的漢字。因此教師需要能夠在課程開展中，針對(duì)識(shí)字課程來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)拓展，讓學(xué)生能夠就自身在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

二、自主識(shí)字對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的重要性

1、有利于學(xué)生提高課外拓展能力

在學(xué)習(xí)了如何獨(dú)立閱讀之后，小學(xué)生可以從教科書中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，許多小學(xué)生父母經(jīng)常允許他們的孩子在家中閱讀課外教科書。如果學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)識(shí)字，他們可以在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)很多課外知識(shí)，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是通過(guò)漢字表達(dá)的。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)漢字，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)能夠吸收知識(shí)。

2、減輕教師自身教學(xué)負(fù)擔(dān)

從老師的角度來(lái)看，小學(xué)階段下的語(yǔ)文老師經(jīng)常面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，甚至在有些時(shí)候需要面對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生。因此即使老師將所有精力投入到學(xué)習(xí)漢字中，一個(gè)人的精力也受到限制?？赡軐?shí)際上并未有效的指導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)低年級(jí)階段下的孩子們喜歡更多的玩耍時(shí)間，通常在上課后就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)僅在老師級(jí)別上控制學(xué)生是不夠的。從學(xué)生自身的角度來(lái)看，他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大一部分就是自主學(xué)習(xí)，因此教師需要能夠知道學(xué)生針對(duì)自身在當(dāng)前階段下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的有效策略探究

1、充分利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生課堂積極性

教師可以使用多媒體來(lái)提高學(xué)生在課堂上的熱情并將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。例如，教師可以使用多媒體在圖片中表達(dá)他們想教的單詞。 以此能夠幫助學(xué)生更加立體的對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師就可以將上面出現(xiàn)的單詞進(jìn)行信息情景化的演示，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生所感興趣的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于課程的有效理解。

2、開展多樣化的教學(xué)內(nèi)容

盡管在信息時(shí)代下小學(xué)生有很多獲取漢字的方法和途徑，但當(dāng)前階段下在教師所采用的教學(xué)方式依舊較為的單一，但是由于原始教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師需要能夠針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段下的情況來(lái)對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的闊充，從而豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的空間。在保證小學(xué)生基本素養(yǎng)技能的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的其他休閑時(shí)間和地點(diǎn)也可以保證學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的素養(yǎng)實(shí)踐。例如，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段，教師可以閱讀一些他們不熟悉的繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而豐富了早期閱讀的內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)識(shí)字的整體素養(yǎng)。

綜上所述，教師在小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中需要教師利用信息化的教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，同時(shí)教師還需要能夠拓展識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，以此能夠讓學(xué)生才形成更為立體的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的識(shí)字能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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