試論英語(yǔ)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

陳楊

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，各國(guó)的交流也越來(lái)越頻繁，其中英語(yǔ)作為國(guó)際廣泛使用的語(yǔ)言之一而占據(jù)了重要的位置。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，英語(yǔ)教育也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這個(gè)主題也是我們本篇文章思考和研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;互聯(lián)網(wǎng);機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在我國(guó)，英語(yǔ)是從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，接著在初高中時(shí)期提升，最后在大學(xué)中完善的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)歷能力在未來(lái)的工作發(fā)展中會(huì)帶來(lái)一定范圍的影響，因此英語(yǔ)的教育也一直被學(xué)生、家長(zhǎng)和老師所重視。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教育也由傳統(tǒng)教育走向了以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教育改革中，在此之中蘊(yùn)藏著發(fā)展的機(jī)遇，也會(huì)經(jīng)歷前所未有的挑戰(zhàn)，做好工作還需繼續(xù)努力。

一、英語(yǔ)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面臨的機(jī)遇

1.1為教學(xué)方法創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)若只純粹在課堂中的單詞、語(yǔ)法和文章中進(jìn)行，它是非?？菰锓ξ?。學(xué)生如果在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在消極心理，則必定會(huì)為英語(yǔ)的能力提升帶來(lái)阻力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師為達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)只有不停地進(jìn)行書(shū)本中理論內(nèi)容的灌輸，這會(huì)促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加消極;而如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以利用視頻、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等方式來(lái)進(jìn)行上課，通過(guò)不同種類(lèi)的方法將課堂有趣地進(jìn)行下去，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2為教學(xué)內(nèi)容充實(shí)帶來(lái)機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，知識(shí)的傳播非常快速。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和英語(yǔ)教師可以搜集到各種教學(xué)資源的共享， 這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘束于課本和課堂中的知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)的教學(xué)中，某些地區(qū)可能會(huì)受到限制無(wú)法得到優(yōu)質(zhì)的教師資源，這將為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的影響;那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)下載分析許多重點(diǎn)學(xué)校英語(yǔ)課程的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師也可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的其他名師課堂來(lái)進(jìn)行自身教學(xué)內(nèi)容的提升。在課堂中，教師也可以將課程資源直接在線播放給學(xué)生或者與其他英語(yǔ)教師進(jìn)行在線連接，以此些方法相結(jié)合來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求。

1.3為學(xué)生的英語(yǔ)交流帶來(lái)機(jī)遇

在我國(guó)，許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最后都學(xué)成了“啞巴式英語(yǔ)”，即為口語(yǔ)無(wú)法滿(mǎn)足交流的要求，只能進(jìn)行英語(yǔ)的試題書(shū)寫(xiě)，很顯然，這并不是我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的初衷[1]。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人都被手機(jī)和電腦吸引著，這就給老師和學(xué)生之間帶來(lái)了溝通的鏈接，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行1對(duì)1的溝通交流，督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，面對(duì)面地和學(xué)生進(jìn)行溝通可能會(huì)給他們帶來(lái)一定的顧慮，那么在網(wǎng)絡(luò)上教師利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和表情進(jìn)行表達(dá)，更有助于拉近和學(xué)生之間的距離，這也避免了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)帶來(lái)的尷尬氣氛。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成熟中，學(xué)生和外國(guó)友人的聯(lián)絡(luò)方式也變得多樣化，以前的只能靠書(shū)信聯(lián)系到如今的語(yǔ)音視頻聯(lián)系，這為學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，增加了對(duì)國(guó)際信息的獲得途徑。

二、英語(yǔ)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

2.1弱化了英語(yǔ)教師的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)工作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上只從教師身上獲得知識(shí)，很少進(jìn)行課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，人們之間也流行著有事找百度的問(wèn)題態(tài)度，百度中提供著眾多的信息答案還可以在其中進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)找答案，由此百度也被親切地稱(chēng)為“度娘”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后可能會(huì)先去百度找答案，網(wǎng)絡(luò)中有著多樣的資源來(lái)一一地解答他們的疑惑，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在一定程度上弱化了英語(yǔ)教師的作用，他們的答疑解惑工作被動(dòng)地進(jìn)行著閑置。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中可以找到答案并解決問(wèn)題后，就會(huì)發(fā)生在課堂上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法集中注意力甚至是逃課的事件，這也會(huì)給教師的學(xué)生管理工作帶來(lái)一定程度上的挑戰(zhàn)。

2.2影響了學(xué)生的判斷力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，這些信息種類(lèi)繁多，不僅存在有對(duì)于學(xué)習(xí)有積極向?qū)У膬?nèi)容，同時(shí)也充斥著某些方面的有關(guān)消極言論，然而學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息查詢(xún)時(shí)可以看到這些矛盾的內(nèi)容出現(xiàn)，這時(shí)他們需要自己進(jìn)行選擇和判斷這些內(nèi)容的正確與否。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)教育中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的教師，他們之中不乏有一些自稱(chēng)教師卻沒(méi)有扎實(shí)英語(yǔ)能力的人存在，這些老師的存在也會(huì)或多或少影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此他們?cè)谶x擇老師的時(shí)候也需要謹(jǐn)慎小心，免得誤入歧途。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何做好英語(yǔ)教育工作

3.1教師積極地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境

教師的核心目標(biāo)是教書(shū)育人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，英語(yǔ)教師要積極地去適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原來(lái)設(shè)計(jì)的知識(shí)和架構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為提升課堂效果做準(zhǔn)備;在課堂進(jìn)行中，教師可以選擇播放互聯(lián)網(wǎng)的圖片和視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加他們課堂上的活躍度;在課堂結(jié)束后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生進(jìn)行QQ或者微信群組的創(chuàng)建，在群聊中用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言環(huán)境[2]。

3.2教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不夠完整，對(duì)于知識(shí)的掌控比較弱，所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，幫助他們更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生身處在網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，所以避免不了地要進(jìn)行搜索知識(shí)內(nèi)容，然而網(wǎng)絡(luò)信息是繁瑣而雜亂的，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前去了解網(wǎng)站信息，以此來(lái)為學(xué)生提供更加可靠的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行英語(yǔ)信息搜索時(shí)普遍存在只了解答案和熱點(diǎn)知識(shí)，這時(shí)教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次內(nèi)容的探索，在課堂中無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了解。

3.3教師鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)教育作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)存在局限性，這在某些范圍內(nèi)抑制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展和英語(yǔ)能力的提升，因此學(xué)生若僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然是不夠所用的，也需要在課外進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英文讀物的閱讀、英文歌曲的學(xué)習(xí)和英文電影的賞析等活動(dòng)，在活動(dòng)之后，召開(kāi)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行分享和討論，在此之中幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)感，并引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

四、總結(jié)

英語(yǔ)教育作為我國(guó)教學(xué)工作的基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)凸顯出了它的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，英語(yǔ)教育的模式也由傳統(tǒng)教學(xué)向著適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁入，教師和學(xué)生在模式轉(zhuǎn)變中迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，此時(shí)他們需要主動(dòng)地抓住機(jī)遇并積極地面對(duì)挑戰(zhàn)，切實(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，督促英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]祝炳芹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究 ，2016（04）：75.