小學(xué)附屬幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變策略研究

周莉

摘 要：小學(xué)附屬幼兒園的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重影響幼兒身心健康。創(chuàng)設(shè)適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境是糾正“小學(xué)化傾向”的重要途徑。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、觀察分析等方法開(kāi)展研究，找到一些適合小學(xué)附屬幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)附屬幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);轉(zhuǎn)變策略

正文

一、小學(xué)附屬幼兒園的特征

目前小學(xué)附屬幼兒園普遍具有明顯的“小學(xué)化”傾向特征。主要表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容上，傳授小學(xué)知識(shí)。最突出的表現(xiàn)是經(jīng)常大量識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)拼音、做算術(shù)題。

（二）教育的方式方法上，采取小學(xué)教師的方式方法。首先是重上課，輕保育。其次是教育方法上重批評(píng)，輕觀察。再次是在引導(dǎo)孩子活動(dòng)時(shí)重主導(dǎo)，輕主體;重灌輸，輕互動(dòng)。最后就是老師重說(shuō)，輕做。

（三）輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極作用，不開(kāi)展或者很少開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

2001年7月起實(shí)施的《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》第三部分第八條指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?016年3月1日起施行的新《幼兒園工作規(guī)程》第五章第三十條中明確談到“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究的愿望。”由此可見(jiàn)環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面起著重要的作用。

三、小學(xué)附屬園環(huán)創(chuàng)轉(zhuǎn)變策略

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注理念的轉(zhuǎn)變

小學(xué)附屬幼兒園的環(huán)創(chuàng)轉(zhuǎn)變首先要從理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。由“課堂灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤碍h(huán)境育人”。要認(rèn)識(shí)到幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有特殊的意義。在幼兒園中是通過(guò)環(huán)境潛移的默化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。我們要用“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)”。這樣一種理念指導(dǎo)小學(xué)幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀、綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)他們內(nèi)在的積極性，直接得到情感體驗(yàn)和知識(shí)啟迪，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注主體的轉(zhuǎn)變

景由心生，情由景生。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，既是受益者，更是設(shè)計(jì)的參與者。在環(huán)境布置過(guò)程中，教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能為幼兒提供怎樣的條件？” 上。如布置教室墻面時(shí)，我們讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，用讓他們自己的剪紙作品來(lái)美化墻面。我們還把孩子們的繪畫(huà)、剪紙、彩泥、手工作品用來(lái)布置我們的走廊。因?yàn)橛變河H自參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對(duì)色彩、自然界的變化、人們的活動(dòng)情況有了深刻的記憶，用語(yǔ)言、作品與環(huán)境對(duì)話。同時(shí)，讓每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，得到了能力上的培養(yǎng)。因?yàn)榻?jīng)歷，所以鐘愛(ài)，幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境有親切感，這樣更能讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，更加關(guān)注和珍愛(ài)環(huán)境。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注適宜性轉(zhuǎn)變

景有所用，服務(wù)發(fā)展。幼兒園的環(huán)境必須有利于幼兒身心的特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如為幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活，在托班教室設(shè)置“娃娃家”緩解他們的入園焦慮。在中班創(chuàng)設(shè)社會(huì)性區(qū)角，幫助幼兒社會(huì)性發(fā)展。在公共區(qū)角“小廚房”提供各種真實(shí)的廚具、食物，讓中班、大班的孩子自己動(dòng)手做美食，和小朋友們分享。幼兒在這樣的適合自身年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境中，他們的身心能得到了較好的發(fā)展，真正完成了“讓幼兒全面和諧發(fā)展”的任務(wù)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合園所的特點(diǎn)

適合自己的，才是最好的。園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個(gè)幼兒園具體的場(chǎng)地情況來(lái)進(jìn)行，不能盲目照搬照抄。許多小學(xué)附屬幼兒園面積比較小，戶外的空間很少，想提供玩沙池、戲水池這樣的設(shè)施非常困難。這就需要根據(jù)自身特點(diǎn)合理規(guī)劃。如：將各班的體育用具統(tǒng)一規(guī)劃，利用有限的空間增設(shè)沙桌，讓孩子能有更多好玩的東西，來(lái)發(fā)展他們的創(chuàng)造性。還可以利用有限場(chǎng)地的一角做成一個(gè)戲水池，并在池中養(yǎng)殖水生動(dòng)植物，讓幼兒觀察水生動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)也讓他們有了一個(gè)與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)等。這樣就能克服了場(chǎng)地狹小給教育帶來(lái)的不利影響。

（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注環(huán)保概念

低碳生活，是應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，理應(yīng)成為幼兒從小具備的習(xí)慣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重環(huán)保，注重培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

1、整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重環(huán)保。在園所整體環(huán)境打造中可以以海洋環(huán)境保護(hù)、森林環(huán)境保護(hù)、城市環(huán)境保護(hù)等一系列與環(huán)保相關(guān)的概念為環(huán)創(chuàng)為主題。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)充分利用環(huán)境的影響力讓環(huán)保意識(shí)慢慢扎根于孩子們的心中。

2、環(huán)創(chuàng)材料選擇中注重環(huán)保。在保證清潔、衛(wèi)生、安全的前提下，我們做到廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源。如：用絲線、廢墻紙等代替吹塑紙、植絨紙;用紙盒、奶粉罐、易拉罐等做建構(gòu)材料;用塑料瓶子、廢舊水杯架、廣告卷紙筒等做自制體育器械，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)處處體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。

（六）環(huán)境創(chuàng)設(shè)密切結(jié)合課程

環(huán)境與課程要相得益彰。讓課程成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上反映了教師和幼兒積極、主動(dòng)建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，主題墻就是對(duì)目前幼兒所學(xué)課程最生動(dòng)的演繹。如中班主題《我們的創(chuàng)意》中，老師們與孩子一起在主題墻上布置了創(chuàng)意展覽，他們?cè)O(shè)計(jì)了這么幾大板塊，一是“創(chuàng)意是什么”，通過(guò)家園合作的方式，圖文并茂的用“創(chuàng)意樹(shù)”讓孩子們了解什么是創(chuàng)意。二是“有趣的創(chuàng)意”，孩子們通過(guò)在園的集中教育活動(dòng)感知?jiǎng)?chuàng)意，并用自己親手制作的作品表現(xiàn)自己對(duì)創(chuàng)意的理解。三是“多變的雞蛋殼”，是幼兒和家長(zhǎng)共同完成雞蛋殼創(chuàng)意畫(huà)。主題墻對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是一本無(wú)需翻閱的連環(huán)書(shū)。幼兒通過(guò)參與與課程密切結(jié)合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)一月的主題活動(dòng)有了更深的了解。

小學(xué)附屬幼兒園只有在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正的轉(zhuǎn)變觀念，才能明晰思路，才能改變育人環(huán)境，才能還給孩子們多彩的童年。