淺談奧爾夫音樂教學法在幼兒園教學中的應用

彭曉霞　劉慧敏

摘 要：奧爾夫音樂教育是當今世界上最科學、最先進、同時也是流傳最廣的音樂體系之一，它是通過音樂教育開發(fā)人類的智慧，培養(yǎng)健全的人格。奧爾夫音樂教育從人的音樂本性出發(fā)，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂與語言、動作、歌唱、舞蹈、演奏、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進行綜合教學。教學中注重感知、參與、體驗、即興創(chuàng)作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的集體合作精神。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;原本性;綜合教學

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育制度的逐步完善，素質(zhì)教育成為了當今教育的主題，全面推進素質(zhì)教育，注重提高綜合能力已成為我國教育改革的長線目標。在開放的教育環(huán)境下，國外各種優(yōu)秀的教育理念得以引進并這片土地上成長、壯大，奧爾夫音樂教育更是刮起了一場前所未有的教育風暴。

通過近十幾年時間跟奧爾夫音樂教學法的接觸、學習和教學實踐，我感覺到做奧爾夫音樂教育不應只是局限于某個專門安排的課時活動，在我們的日常生活中，音樂無處不在，我們的音樂教學更應該靈活的、自然的融入幼兒的一日生活能取得更好的成效。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我以為可從以下幾個方面去努力：

一、在幼兒園日常環(huán)節(jié)中融入奧爾夫音樂教育元素

1、與晨間點名活動的融合：將每天單調(diào)、呆板的點名加入旋律、聲勢、節(jié)奏等音樂元素后會變得充滿活力、會讓孩子們期待。

2、在課間操環(huán)節(jié)的融合：每天孩子們做完課間操回到班上可放一些好的田園音樂、輕音樂，如《班得瑞音樂作品集》，輕柔的、空靈的、源自大自然的聲音能讓凈化人的心靈，能安撫人的情緒，亦能提升人生命的質(zhì)量。當孩子們喝完水、做完增減衣物等相應的護理工作后，教師還可適當?shù)囊龑в變焊惺芤魳返那榫w及變化，鼓勵幼兒用肢體語言去表達自己的感受。班得瑞的音樂是可以在孩子們的心中引起共鳴的，如欣賞《寂靜山林》時，孩子會想到鳥兒、樹、小草、花兒、、、、表現(xiàn)力強的孩子能用肢體動作甚至眼神隨音樂起舞。

3、與戶外活動環(huán)節(jié)的融合：寬敞的活動場地最適合和孩子們玩隊列變化游戲，從毛毛蟲——蝴蝶——雙手橋——山洞——蜿蜒的蛇——蝸牛——……孩子們樂此不疲。

4、與餐前活動環(huán)節(jié)的融合：餐前的5分中我最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的小身體，餐桌亦是孩子們最愛的打擊樂器，每個孩子都樂在其中。

二、將音樂教育與其他領(lǐng)域課程巧妙的結(jié)合

1、音樂讓數(shù)學活動變得輕松、有趣。

教學需要聯(lián)想，聯(lián)想能激發(fā)一個人的靈感，偶然的嘗試讓我發(fā)現(xiàn)音樂與數(shù)學竟然可以相通。唱數(shù)是幼兒園孩子經(jīng)常做的練習，念經(jīng)似的腔調(diào)讓人乏味，為什么不能換一種方式進行，一舉多得呢？于是，在孩子們學習了四分音符TA和八分音符TITI之后我讓孩子們給自然數(shù)列中的數(shù)字寶寶牽手，如：1? 23? 45? 6? 78? 9? 10或10? 9? 87? 6? 5? 43? 2? 1……這種由孩子親自參與、不斷變化的數(shù)數(shù)方式讓幼兒的注意力更加集中，在熟練順數(shù)、倒數(shù)的過程中亦感受了由TA和TITI自由變組合的節(jié)奏句，并在無形中鍛煉了其將唱詞與節(jié)奏對應的能力;另外，數(shù)與量的對應中可融入節(jié)奏的創(chuàng)編，5可以表示5次擊掌的聲音、5次跺腳的聲音、、、、、、我跟孩子們玩看數(shù)字送聲音的游戲，要求數(shù)量一致但每個人的表現(xiàn)方式要不同，其他的孩子要注意聽是否有錯，這樣的游戲既能孩子學習正確的判斷數(shù)量又能激發(fā)他們的節(jié)奏創(chuàng)編、即興和聽辨的能力。

2、將音樂與文學、美術(shù)相結(jié)合，帶給幼兒唯美的藝術(shù)之旅。

音樂作品是給人聽的，但一部成功的音樂作品卻可以讓觀眾在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動人的圖畫，喚醒那些已逝去的美好事物的回憶，引起人們對未來的憧憬;繪畫是給人看的，一幅神形兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品卻可以讓人們仿佛聽見些什么，人們在美術(shù)家所渲染的意境中，領(lǐng)略到一種令人心曠神怡的調(diào)子，能深入的、細膩的描繪人的內(nèi)心，它帶給音樂和美術(shù)創(chuàng)作以啟發(fā)與支撐，幫助觀賞者準確的欣賞和接受作品，使作品更好的發(fā)揮作用。因此，在幼兒園的教學中將三者綜合起來是非常必要的，以圣桑的《水族館》為例，可作如下嘗試：

⑴與文學的融合：根據(jù)音樂旋律的起伏變化創(chuàng)編著貼進幼兒生活經(jīng)驗的童話、散文或故事，幫助幼兒準確的感受音樂本身所要表達的意境，并為律動的創(chuàng)編的供依托。

⑵與美術(shù)的融合：如a，造型藝術(shù)和裝飾藝術(shù)元素的導入，教師可提供大的繪畫背景板，鼓勵幼兒以兩人合作的形式進行創(chuàng)作，其中一名幼兒用身體在背景板前擺出魚或水草的造型，另一名幼兒則用油畫棒畫出外輪廓，然后用自己認為美的方式進行線條與色彩的裝飾;b，行為藝術(shù)元素的導入，人在空間的運動是會留下痕跡的，盡管我們看不到，但它依然是我們生命一部分。教師可提供光滑的深色背景墻和水粉色，引導幼兒用身體部位（手、腳……）沾色做水草舞動，在孩子們盡情揮灑之后，你會發(fā)現(xiàn)一幅充滿生命、動感的《水草之舞》躍然跟前;c，設(shè)計元素的導入：教師可為幼兒提供大量與角色相符的材料（彩色的皺紋紙條、紙巾、糖果襪、彩卡紙、固定用的膠布、可在皮膚上作畫的油粉筆……）讓幼兒以自己為載體進行創(chuàng)作，把自己變成最美的水草和魚。

⑶戲劇元素的導入：孩子們的“畫”成了最美的舞臺背景，穿著自己設(shè)計的“服裝”，配上自己化的“妝”，伴著優(yōu)美的音樂與童話，一部完全屬于孩子們的音樂劇表演開始了。

3、健康活動中和孩子們將好的生活習慣編在耳熟能詳?shù)男衫?，如在《happy? new? year》的旋律中加入唱詞（飯前洗手、飯后漱口，講究衛(wèi)生好習慣，忘了洗手、忘了漱口，肚子疼呀好難受），這樣的舉動讓孩子們愛上了洗手，也提高了他們歌曲創(chuàng)編的能力。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境說話必不可少

1、根據(jù)學期的教學計劃設(shè)計音樂區(qū)，如在教室墻面設(shè)置一間可插入似節(jié)奏屋，將學過的節(jié)奏卡投放進去，幼兒可以自由的進行組合，在與墻面的互動中能收獲很多課堂以外的東西;亦可設(shè)置音樂主題墻，如樂器主題、音符主題等，讓孩子們通過參與擴大知識面。

2、巧借動畫片的力量幫助孩子增長見識。我們都知道，再鬧騰的孩子也受不住動畫片的吸引，而且他們從動畫片中學到的東西常讓大人感到驚訝，因此，選擇好的、健康的動畫片亦成為教育者的責任。值得慶幸的是有越來越多的人關(guān)注這一塊，并將希望孩子們掌握的知識、良好的品德、、、做成孩子們喜歡的動畫片，作為老師要經(jīng)常性的淘淘音像店，在這里我跟大家推薦挺不錯的關(guān)于音樂常識的動畫片——遺失的音樂城堡《露露和豬豬》。

四、充分利用家長資源

1、開展好每一次家園活動，讓家長和孩子一起在音樂中釋放自己。奧爾夫音樂教育里有許多經(jīng)典的、好玩的音樂游戲，在這樣的活動中可得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2、教師注意搜集一些有關(guān)音樂演出的信息告訴家長，如音樂會、舞臺劇、演唱會等，帶孩子一起享受音樂大餐，獲得好的啟發(fā)和引領(lǐng)。

3、一些在集體課上不好完成的練習可讓幼兒帶回家，在爸爸、媽媽一對一的輔導下操作，效率會更高。

法國大文豪雨果也曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符。愿快樂的奧爾夫音樂教育給孩子們帶來無盡的歡樂。

參考文獻：

[1]強苑玨.“奧爾夫音樂教學法”在幼兒園音樂教學中的應用研究[J].辦公室業(yè)務，2016（03）：18-19.

[2]王焱鑫. 奧爾夫音樂教學法在幼兒園歌唱教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2015.