初中語文寫作教學(xué)困境分析及對策研究

陸云

摘 要：作文寫作，是語文教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，其在中考語文試卷中也占據(jù)著較大的分值比重。如何提高學(xué)生的語文寫作水平和能力，一直以來都是語文教師所思考的重點(diǎn)話題。本文就初中語文寫作教學(xué)困境及對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)策略

寫作，是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力的重要方式，更是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和能力時面臨著許多難于避免的問題。由于學(xué)生的寫作成績難以獲得較大的進(jìn)步和提高，許多教師將寫作教學(xué)處于教學(xué)的邊緣地帶而不加以重視。這些都不利于學(xué)生整體能力的發(fā)展。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就初中語文寫作教學(xué)所遇到的困境和對策提出自己的一些思考和建議，希望能夠供大家有所借鑒。

一、初中語文寫作教學(xué)的困境分析

1、寫作教學(xué)方法陳舊無趣

只有掌握一定的寫作教學(xué)方法，才能夠快速而準(zhǔn)確地提高學(xué)生的寫作能力。然而，在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)之中，教師往往是運(yùn)用課堂教學(xué)的一小部分時間來給學(xué)生講述一些寫作知識或者是給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文寫作文章來讓學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行寫作，而并沒有形成完善的寫作體系。與此同時，語文教師也常常只是根據(jù)考試中或者是教材中某一寫作素材和寫作主題進(jìn)行片面講述，而沒有讓學(xué)生完全了解和掌握寫作的主要思路和方式。在簡單而瑣碎的作文講解中，整個課堂則會變得枯燥而乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到激發(fā)。這種相對較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以贏得學(xué)生的喜愛和歡迎，因而必須要進(jìn)行創(chuàng)新和整改。但是，這種教學(xué)方式仍然占據(jù)著教學(xué)的主體部分。由于創(chuàng)新需要付出巨大的努力和心血，也會面臨失敗和挑戰(zhàn)，所以許多教師依然停留在原有的教學(xué)模式中而無法取得突破和進(jìn)步。

2、寫作教學(xué)脫離生活實(shí)際

文學(xué)來源于生活。任何文學(xué)作品都是現(xiàn)實(shí)生活的映現(xiàn)。即使是一些描寫妖魔鬼怪的文學(xué)作品，其也是來源于生活之中。只有具備一定的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，才能夠擁有較多的寫作素材，從而提高其寫作能力和水平。然而，語文教師在寫作教學(xué)中總是給學(xué)生講述一些較為理論的知識和表達(dá)，而恰恰忽視了學(xué)生生活體驗(yàn)和生活情感的豐富和培養(yǎng)。教師并沒有將教材文本、寫作教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的連接和統(tǒng)一，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。離開了學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的文章，則變得空洞而乏味，無法真實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感。學(xué)生在寫作文的過程中，也難以融入自己的情感和自身對于世界的看法和領(lǐng)悟，從而使文章失去了原有的生機(jī)與活力。

二、初中語文寫作教學(xué)的策略研究

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。只有學(xué)生對于文章寫作有了一定的興趣，才會愿意為為之花費(fèi)一定的時間和精力。由于以往教學(xué)方式的陳舊和無趣，教師總是難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為初中語文教師，一定要采用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)之中。例如，在“人物類作文指導(dǎo)”一課中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫、動作描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫這四種人物描寫方式，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這些描寫手法來進(jìn)行寫作。在不同的描寫手法教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一些有趣的例子讓學(xué)生進(jìn)行深入理解。比如，在外貌描寫講述中，教師可以在課件上給學(xué)生展示“他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一堆火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心?！边@段話語。當(dāng)學(xué)生看到這樣的描述時，必然會在腦海中想象其所描寫的形象，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后，教師可以再給學(xué)生講解肖像描寫的有關(guān)知識，讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作。

2、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

生活，是學(xué)生作文寫作的主要來源。語文教師一定要將寫作教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，尋找寫作主題與學(xué)生生活之間的聯(lián)接點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活實(shí)際尋找寫作素材。例如，在以《春天》為題的寫作課中，教師要讓學(xué)生感悟春天的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以“同學(xué)們，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的春天。關(guān)于春天，你能夠想到什么呢？”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想和想象春天的美景。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，說出自己所發(fā)現(xiàn)的春天的美景以及有關(guān)春天的回憶。在學(xué)生討論之后，教師則可以讓學(xué)生說出自己的實(shí)際生活經(jīng)歷。

綜上所述，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程，也是在體驗(yàn)生活和感受生活的重要過程。作文寫作的內(nèi)容，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看到和聽到的事物和人的整體體現(xiàn)，其能夠幫助學(xué)生深入地認(rèn)識和了解這個世界。初中語文教師在寫作教學(xué)中，一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察生活和享受生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。

參考文獻(xiàn)：

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