如何基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)

白越

摘 要：從實(shí)際來看，任何一個(gè)學(xué)生要想順利增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，都需要持續(xù)參與大量實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，以獲得充分有效鍛煉。據(jù)此，初中數(shù)學(xué)教師就需要加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)的重視，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，之后進(jìn)行一定科學(xué)研究活動(dòng)，以便于每次課堂結(jié)束時(shí)基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)系列針對(duì)性課后作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探究完成，促使他們順利增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后作業(yè);學(xué)生差異

平時(shí)教學(xué)過程中，無論哪個(gè)初中數(shù)學(xué)教師詳細(xì)了解所教學(xué)生情況都可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，即他們?cè)趯W(xué)科基礎(chǔ)、邏輯思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等方面都具有一定的差異性，而這顯然又會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在此情況下，實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，各個(gè)教師就不能按照傳統(tǒng)習(xí)慣想當(dāng)然地為學(xué)生布置同樣形式、同樣難度的練習(xí)作業(yè)，而要充分考慮學(xué)生差異進(jìn)行系列作業(yè)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，為各個(gè)學(xué)生布置適用課后作業(yè)，益于學(xué)生在更進(jìn)一步科學(xué)鍛煉中順利提升學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)科素養(yǎng)。

一、借助多元科學(xué)方式，掌握班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

平時(shí)教學(xué)過程中，承認(rèn)學(xué)生差異很重要，而更重要的是如何基于學(xué)生差異科學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，以高效完成教學(xué)任務(wù)。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各任課教師首先就需要借助多元科學(xué)方式全面掌握班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，便于據(jù)此設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課后作業(yè)，助力學(xué)生持續(xù)鍛煉成長(zhǎng)。

例如，平時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪的乘法》部分內(nèi)容期間，我借助各種各樣科學(xué)方式對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)了解。具體如：在為學(xué)生講解本課具體知識(shí)的過程中，我時(shí)刻注意分神觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，其中包括學(xué)生能否迅速領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)、是否積極思考我所提數(shù)學(xué)問題等，因此我就全面掌握了各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣狀況等;在課堂教學(xué)工作即將結(jié)束的時(shí)候，我綜合之前所講內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列測(cè)試習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生努力解答，而根據(jù)測(cè)試結(jié)果我即順利了解了學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)解題能力水平等等。通過上述一系列科學(xué)手段，我全面掌握了班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生之間的差異，而這也就為我設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課后作業(yè)奠定了基礎(chǔ)，益于學(xué)生在有效拓展鍛煉中進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力。

二、設(shè)計(jì)難易相間作業(yè)，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

初中階段各班級(jí)學(xué)生之間存在差異這一點(diǎn)不容忽視，主要表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答習(xí)題的能力不盡相同等，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不僅需要清楚了解，而且需要在教學(xué)中將這一現(xiàn)實(shí)充分考慮進(jìn)去。據(jù)此，初中數(shù)學(xué)教師就要設(shè)計(jì)系列難易相間作業(yè)，要求不同能力學(xué)生解答不同難度習(xí)題，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，平時(shí)數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生們完成《求解一元一次方程》部分教學(xué)任務(wù)之后，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)通過習(xí)題測(cè)驗(yàn)手段充分了解了學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，以及知識(shí)運(yùn)用能力等。接著，進(jìn)入課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列難易相間的練習(xí)題，如“假設(shè)5x-10和3+2x這兩個(gè)代數(shù)式的值互為相反數(shù)，那么x的值為多少？”“在一套試卷中，2y-1/2=1/2y+（）這一方程括號(hào)部分本來是一個(gè)數(shù)字，但是沒有印清楚，同學(xué)問老師，老師說括號(hào)部分?jǐn)?shù)字是一個(gè)有理數(shù)，同時(shí)此方程的解和x=2時(shí)代數(shù)式5（x-1）-2（x-2）-4的值相同，一個(gè)學(xué)生很快就猜出了這個(gè)常數(shù)，請(qǐng)同學(xué)思考嘗試探究這一常數(shù)是多少？”等等，鼓勵(lì)各個(gè)能力層次的學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)習(xí)題進(jìn)行解答練習(xí)。這樣，幾乎每一個(gè)學(xué)生深入探究運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心都大幅度增強(qiáng)，進(jìn)而積極投入到了習(xí)題解答實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，最終不僅順利完成了作業(yè)任務(wù)，更在有效鍛煉中順利提高了學(xué)科能力，也為自身持續(xù)進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)不同形式作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究熱情

隨著教育教學(xué)進(jìn)步，為了使學(xué)生通過有效課后作業(yè)練習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果以及順利提升學(xué)科能力，初中數(shù)學(xué)教師就需根據(jù)學(xué)情竭力進(jìn)行系列作業(yè)設(shè)計(jì)革新活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生拓展實(shí)踐。具體而言，教師們要基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)不同形式作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究熱情，提高學(xué)生鍛煉效果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《應(yīng)用一元一次方程——打折銷售》部分相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，我首先通過有效手段了解了各個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)不足之處等等，接著就基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)了系列不同形式的課后作業(yè)。具體如：有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，我就鼓勵(lì)他們以既定趣味游戲形式進(jìn)行作業(yè)練習(xí);有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不足，我就為他們提供了一些問題，要求他們自由結(jié)組，以在互相討論、互相激勵(lì)中拓展思維，最終順利解答各個(gè)習(xí)題的同時(shí)有效提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等等。這樣，通過完成恰當(dāng)形式課后作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都可以獲得有效啟發(fā)與鍛煉，并在不斷進(jìn)步中持續(xù)獲取成功體驗(yàn)，所以他們學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情即得以大大增強(qiáng)，為他們深入探究鍛煉提供了極大推動(dòng)力，益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力步步增強(qiáng)。

總之，在實(shí)際教學(xué)工作中，忽視學(xué)生差異所導(dǎo)致的不良后果已經(jīng)顯而易見，所以每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都需要正視學(xué)生差異，并據(jù)此研究設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課后作業(yè)，益于學(xué)生通過有效鍛煉實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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