小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力探討

謝伊娜

摘要：美術(shù)是小學課程中必不可少的課程之一，學生對美的認知及審美能力的提升對以后的學習和生活有著十分重要的影響。在具體的小學美術(shù)教學中，教師要重視對學生審美能力的培養(yǎng)，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，改變教育方式，樹立正確的教學理念。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);審美能力;教學

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性

（一）有利于全面提升學生的綜合素質(zhì)和學習能力

目前，我國小學中大部分教師過分重視學生德、智、體的發(fā)展，忽略了對學生“美”的培養(yǎng)工作，沒有充分認識到小學美術(shù)教育對學生未來發(fā)展的重要性。小學美術(shù)教學的實行對學生的學習有一定的積極影響，對學生未來的發(fā)展具有潛移默化的積極作用，可以有效提升學生的學習能力，為學生未來的學習打下重要基礎(chǔ)。

（二）有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好

與其他學科有所不同，美術(shù)教學不僅要求學生掌握一定的學習方法，而且要求學生在學習和生活中觀察美、創(chuàng)造美，將學習到的美學方法有效應用到日常學習和生活之中。通過充分了解和有效運用美，學生會發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)現(xiàn)的、實際存在的美，進而對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣，最終形成良性循環(huán)。從以上內(nèi)容我們可以看出，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力是十分重要的。

二、小學美術(shù)教學中提升學生審美能力的具體措施

（一）活躍美術(shù)課堂教學氛圍

在小學美術(shù)教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，進一步豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個有活力的、色彩斑斕的美術(shù)課堂，進而有效調(diào)動學生學習美術(shù)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的審美能力。同時，教師要根據(jù)學生實際的學習情況制訂科學合理的教學策略，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。此外，學生可以在課堂學習中深深感受到藝術(shù)的魅力，有效提升教師的教學質(zhì)量和教學效率。教師在日常教學中要加強與學生的溝通和交流，充分了解學生對美術(shù)的具體想法和看法，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，設計豐富多彩的教學活動，鼓勵學生積極參與到教學活動中，不斷提升學生對藝術(shù)的追求，增加學生的生活知識，進而有效增強美術(shù)課堂教學的效果。例如，在進行《畫表情》教學時，教師首先要明確教學目標，這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是調(diào)動學生學習藝術(shù)的興趣。而在實際的教學中，教師可以從學生周圍的事物出發(fā)，增加學生對藝術(shù)的熟悉感。教師可以帶領(lǐng)學生共同描繪人物的各種表情。通過學習描繪五官的結(jié)構(gòu)，學生會深刻感受到不同人物不同情緒的變化。這種有效的美術(shù)實踐，可以有效提升學生的實踐能力和動手操作能力，拉近教師和學生之間的距離。除此之外，為了有效活躍課堂氣氛，教師要重點培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過開展小游戲引導學生進一步學習相關(guān)知識或者向?qū)W生提出具有導入性的問題。例如，教師可以向?qū)W生提問：“同學們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個游戲好不好？”這時教師將準備好的四種食物拿出，讓四位學生上前品嘗，要求下面的學生根據(jù)四位學生的表情猜一猜他們吃到的是什么味道的食物。這種方式有效地活躍了美術(shù)課堂的教學氛圍，增強了學生美術(shù)課堂參與度，讓學生更加深刻地感受到情緒的變化，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情。

（二）組織豐富的教學實踐活動

小學美術(shù)教師在教學時要與實踐相結(jié)合，進一步提升學生的審美能力，適當組織一些豐富的教學實踐活動，讓學生在具體的實踐中互相溝通、互相交流。需要注意的是，小學美術(shù)教師組織的實踐教學活動一定要與學生的特性相符。小學階段的學生年齡尚小、活潑好動，教師要充分抓住這一特點為學生提供更多的實踐機會，進一步發(fā)展學生的審美能力。同時學校也可以定期組織一些豐富的教學實踐活動，設定與學生發(fā)展相適應的主題，讓學生根據(jù)設計好的主題自由發(fā)揮和想象，并且在獲得一定的靈感后及時進行藝術(shù)創(chuàng)作，進而充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。在教學活動結(jié)束以后，教師鼓勵學生積極向其他學生展示自己的作品，進而有效增強學生的自信心。例如，小學美術(shù)教師可以組織畫展。學生根據(jù)教師規(guī)定的主題畫出屬于自己的紙板畫。同時教師可以組織學生通過紙板畫來展示自己的頭像，教授學生具體的操作方法，增強學生對紙板畫創(chuàng)作的感悟和理解。學生在具體的實踐和操作中學會了如何美化環(huán)境、如何進行裝飾。除此之外，可以以“回憶班級生活”為主題，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的欲望。教師通過播放一些圖片、視頻等與學生共同回憶班級的生活，讓學生充分感受到共同學習的樂趣。在這種實踐教學活動中，教師和學生成為一個整體，學生可以積極參與其中，并且在潛移默化中有效提升自身的審美能力。

（三）讓學生發(fā)現(xiàn)真實的美

藝術(shù)作品在一定程度上能夠反映人們的審美觀念。小學美術(shù)教師在實際的課堂教學中要積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活中真實的美。藝術(shù)來源于生活，因此，教師要積極培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，以生活為出發(fā)點，不斷提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學生深刻感悟生活中的美。同時教師要為學生創(chuàng)造更多與大自然接觸的機會，讓學生感受藝術(shù)的氣息，積極引導學生走出課堂，與學生一同發(fā)現(xiàn)生活中的美，進一步豐富學生的想象力。例如，在學習《奇妙的樹》這一課時，教師可以帶班級學生共同游覽校園。校園中種植著各種各樣的樹木，教師要求學生仔細觀察樹木，了解樹葉的實際構(gòu)造和樹木的成長特點。在學生觀察完畢后，教師要求學生根據(jù)自身實際觀察情況充分想象長大后的大樹將會是什么樣子。這樣不僅可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，而且有利于全面提升學生的創(chuàng)造力。有的學生會將大樹想象成父親的樣子，而自己則是一棵小樹，進而加深對父愛的理解。除此之外，這種教學方式還可以有效提升學生觀察事物的能力、有效發(fā)揮學生的想象力，讓學生通過美術(shù)作品表達自己的想法，進而有效提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操。

結(jié) 語

美術(shù)作品的創(chuàng)作是一種有效的藝術(shù)表達形式。在實際的美術(shù)教學中，教師應該重視對學生審美能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，讓學生在藝術(shù)美中成長、進步，讓學生融入藝術(shù)，進一步豐富精神世界。

參考文獻

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