互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究

孫琪

摘要：在傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的相互融合下，學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式應(yīng)運而生，它對學(xué)生的價值取向、心理發(fā)展起了重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+在給學(xué)科思政帶來了機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文闡述互聯(lián)網(wǎng)+背景下對學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教育進行探索，并從學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)存問題及優(yōu)化路徑方面對學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教育進行論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)科思政;網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育行業(yè)對于打造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐漸重視起來，學(xué)科思政作為高校教育的一部分，在教育中的占的比重逐漸增加。對學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教育方式進行研究，有利于增強教育者與受教育者之間的互動與聯(lián)系，有利于使學(xué)科思政與時代緊密結(jié)合，有利于在當(dāng)下的環(huán)境中產(chǎn)生創(chuàng)新的教學(xué)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)展開研究具有重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的含義及特點

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)載體，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息傳播媒介。它是強調(diào)信息的獲取、信息的分析方法、強調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和各學(xué)生之間的協(xié)作的教學(xué)手段。[1]

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)存問題

1.師生對學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度不足

當(dāng)下，中國學(xué)校的許多教師對科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的了解和認(rèn)識相對缺乏，對學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教育界引起的風(fēng)暴并未過多關(guān)注。大部分教師及學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課對就業(yè)期指導(dǎo)作用，而思政課作為公共課僅僅起到了點綴的作用。大部分學(xué)生對思政課的理解僅限于字面上的理解，學(xué)生及教師對于思政課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于專業(yè)課。且諸多教師會因為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方便而盲目的選擇讓學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)觀看思政的教學(xué)視頻，并普遍對思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏重視。各大學(xué)校的思政課教師缺乏充分的預(yù)見性和前瞻性，缺乏對開放性教育資源積極的嘗試與充分利用，來提升思政課的教學(xué)成效。學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)未得到教師的充分認(rèn)可，其原因在于師生對學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度不足。

2. 學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境日益復(fù)雜

互聯(lián)網(wǎng)的開放性、包容性以及自由性是一把雙刃劍，它給我們帶來了諸多便利，卻也為垃圾信息的滋生創(chuàng)造了大環(huán)境。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)隨處可見淫穢、欺詐、暴力等不健康信息，嚴(yán)重危害著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全。同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)方式相比少了層層的嚴(yán)格把關(guān)，信息未經(jīng)篩選和處理便傳遞給了學(xué)生，雖然網(wǎng)絡(luò)給了學(xué)生更多獲取知識的途徑、開拓了學(xué)生的視野，但正處于人生觀、世界觀、價值觀形成過程中的學(xué)生，難以分辨信息的好壞，這就在很大程度上加大了學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境復(fù)雜程度也加重了學(xué)校思政課的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師隊伍提出了更高的要求

隨著我國思政教育工作者教學(xué)水平的大幅提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升，但在有些方面仍存在一些不足之處。體現(xiàn)在當(dāng)前大部分教師對于網(wǎng)絡(luò)意識和思維認(rèn)識不強，甚至年紀(jì)較大的教師會出現(xiàn)一定程的抵觸心理和情緒。這就在思想和心理上對教師提出了更高的要求;各個高校為了方便教師的教學(xué)在教學(xué)設(shè)施上做了提升，但是部分教師不會使用設(shè)備或僅僅是進行簡單的操作而不能通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師熟練掌握并運用計算機網(wǎng)絡(luò)來完成部分教學(xué)工作。與此同時大學(xué)生可以輕松便捷地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的強大力量獲取到最新且最鮮的知識信息。而教師所講授的知識內(nèi)容對大學(xué)生而言不一定是新鮮的，并且在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中可以獲取到最為權(quán)威的專家和教授的詳細(xì)而又深入的解讀，這對教師自身的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)化路徑

1.轉(zhuǎn)變學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念對教學(xué)成果起決定性作用。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢則是樹立網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)理念的前提條件。要想轉(zhuǎn)變學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)觀念，首先，各級教育部門和學(xué)校應(yīng)加大對思政課教師的培訓(xùn)力度。逐漸提高思政課教師對于學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重視程度，注重對他們熟悉并認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)，進而將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為最優(yōu)選擇并優(yōu)先使用網(wǎng)絡(luò)信息的理念滲透到日常的教學(xué)中。其次，不斷完善學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)機制。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式作為硬性要求，使學(xué)科思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)朝著多元的教學(xué)形式、統(tǒng)一的教學(xué)過程、精品的教學(xué)成果的方向發(fā)展。讓學(xué)生真正感受到學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來的不同體驗和學(xué)習(xí)效果，進而堅定思政課教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的信心，起到相互促進的作用。學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐步成為教學(xué)的主要方式的過程中，讓教師在對學(xué)生的教育中逐漸改變對學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的觀念，以此提升學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的有效性。

2.優(yōu)化學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

一方面，有關(guān)部門制定相關(guān)制度體系，加強對互聯(lián)網(wǎng)空間的監(jiān)管力度，并進一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，推動傳播社會主義核心價值觀，促進形成健康向上、風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。雖然我國一直秉承著依法治理的歷年來對網(wǎng)絡(luò)空間進行治理，但由于起步較晚，相關(guān)的制度體系不夠健全，存在一定的滯后性。另一方面，各大高校針對學(xué)生做好對凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的宣傳工作。適當(dāng)對學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識進行考核，保持激勵機制，將宣傳工作落實到實處。定期開展相關(guān)的學(xué)術(shù)講堂、知識競賽等活動，通過活動的評選來激勵學(xué)生們。加強自身網(wǎng)絡(luò)道德自律，讓凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境深入人心。[2]

3.提高學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教師隊伍的創(chuàng)新能力

（一）加強教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的能力

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使教師可以在任意時間與學(xué)生進行交流，提高了教師的工作效率，增進師生感情。所以，要想加強學(xué)科思政網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教師隊伍的創(chuàng)新，就必須提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運用能力，使教師可以尋找更多運用網(wǎng)絡(luò)與教育方法相結(jié)合的途徑，從實踐中加強教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的能力。

（二）提升教師網(wǎng)絡(luò)思維運用能力

學(xué)校需要針對不同年齡段，不同知識理論水平的教師定期開展不同內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)。如面對年紀(jì)較大的教師需要加強疏導(dǎo)，在減少抵觸心理的同時對其展開對網(wǎng)絡(luò)的使用和應(yīng)用方面的培訓(xùn)。而年輕的教師對網(wǎng)絡(luò)及其功能的運用較為熟悉，但是在教學(xué)理論水平的掌題上還不夠充分，在教學(xué)經(jīng)驗方面尚顯欠缺，需要這些方面的培訓(xùn)和補充。在經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后，教師的網(wǎng)絡(luò)技能運用素養(yǎng)和創(chuàng)新能力將會得到很大的提升。

參考文獻

[1]俞如旺.中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展與思考[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]陸培中.網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思政工作對策研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.