小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”應(yīng)用初探

邱路嬌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的一項重點課程，其對于開發(fā)小學(xué)生的邏輯能力有著重要的作用。而生活化教學(xué)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究。共同探討在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義以及分析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);研究

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)相輔相成。生活化教學(xué)在一定程度上幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而從生活體驗中獲取知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活脫節(jié)

古往今來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的教師在安排課后作業(yè)時，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，而忽視了生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致與實際生活聯(lián)系不緊密。甚至有部分教師為了節(jié)省時間，會在網(wǎng)上尋找教學(xué)課件、教學(xué)視頻，而沒有融入自己的教學(xué)理念，使得教學(xué)方式模板化，無法充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降，教學(xué)效果不理想。

（二）課堂教學(xué)情景設(shè)置得不合理

隨著課改的不斷成熟，越來越多的工作教育者重視情景創(chuàng)設(shè)的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景創(chuàng)設(shè)雖然帶來了不錯的教學(xué)成果，但是也不可避免地存在情景創(chuàng)設(shè)不合理的問題，其原因有兩個。其一，過于重視數(shù)學(xué)化。雖然在新課程改革下，傳統(tǒng)的教育模式有了很大的改變，但是教學(xué)方式守舊、教學(xué)過程過于重視分?jǐn)?shù)的問題仍然存在，對于生活化教學(xué)模式的推進(jìn)有較大難度。其二，過于重視生活化。有些教師的課堂教學(xué)過多采用生活化，趣味性太強(qiáng)，這將會極大地分散學(xué)生的注意力，從而忽視學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

（三）課后作業(yè)布置缺少生活化因素

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑，也是教師檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，因此課后作業(yè)的布置對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。但是，就目前情況來看，課后作業(yè)布置缺少生活化因素是當(dāng)前生活化教學(xué)模式的常見問題之一，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師給學(xué)生布置的作業(yè)主要為教材課后習(xí)題或練習(xí)冊，與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容少之又少，而且作業(yè)量較大，內(nèi)容枯燥，極易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響;其次，課后作業(yè)設(shè)計缺乏遞進(jìn)層次感，難度較為集中，無法評估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和態(tài)度;最后，課后作業(yè)布置缺乏趣味性，純理論的習(xí)題占了較大的比重，且與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，操作性極低。

（四）生活化教學(xué)手段較為缺乏

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，通常采用舉例子的方式來闡述其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，但是在實際教學(xué)過程中，教師一般采取的教學(xué)方式是采用網(wǎng)上的模板，甚至有部分教師忽視了課件的準(zhǔn)備工作，直接采用口述或者展示圖片等方式，缺少親身體驗、經(jīng)歷的實踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，影響課堂教學(xué)效果。且學(xué)生在教師教授課后，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知僅停留在淺層的理解上，也無法對實際生活中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的解決

二、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生針對一定的知識尚未完全理解。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解存在著認(rèn)知的困難，這直接影響了教師教學(xué)的質(zhì)量。由此，將生活化的要素融入到現(xiàn)有的教育模式之中，具有極大的意義和價值。主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，數(shù)學(xué)生活化能夠強(qiáng)化學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力。促進(jìn)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);第二，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化需要不斷總結(jié)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，從而提升學(xué)生解題能力。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以啟發(fā)式教育為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)將生活化元素帶入教學(xué)方法中，使其顯得生動具體。比如，在學(xué)習(xí)《克與千克》時，教師不應(yīng)先劃定思考范圍，而是先要讓學(xué)生運用自己的發(fā)散思維想象可以衡量的物體，然后讓學(xué)生舉手說明自己想到的物體，如籃球的重量、夏天熱賣的西瓜等等的重量，然后比較它們之間的大小。最后，讓學(xué)生自行翻開教科書，并對比自己剛才所述的物體重量。這無疑之中帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到實際生活中來，使抽象物體具體化，從而使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這樣不僅能夠使得學(xué)生好動的思維跳出課本上枯燥的二維平面，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。因此，使用生活化教學(xué)的方式，一方面可以牢牢抓住小學(xué)生們的吸引力，另一方面還可以使他們快速理解吸收。

（2）數(shù)學(xué)提問與實際生活相結(jié)合

小學(xué)生普遍都是處于7到12周歲的年齡，且處于這一年齡段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲望濃的特點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生這一性格特點，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合小學(xué)生的實際生活經(jīng)歷進(jìn)行提問。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于中位數(shù)的知識點時，數(shù)學(xué)教師可以從小學(xué)生的日常生活中尋求合適的提問元素，并將這些元素融入到自己的課堂提問中去。而眾所周知，中位數(shù)是指所有排列的數(shù)字中，位置處在所有數(shù)最中間的那個數(shù)就是該數(shù)列的中位數(shù)。且在所有小學(xué)教室內(nèi)，所有的小學(xué)生的座位也是按照井字排序，所以數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生提問道“請問同學(xué)們，在第一排就坐的所有同學(xué)內(nèi)，誰坐在中位數(shù)的位置上呢？”，而通過這個實例，小學(xué)生對于中位數(shù)的概念就轉(zhuǎn)換到同班同學(xué)的座位問題上，這樣就可以將數(shù)學(xué)的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的實物概念，從而幫助小學(xué)生理解中位數(shù)的概念。進(jìn)而提高這一課的課堂教學(xué)效率，大大提高小學(xué)生們對于參與課堂的興趣程度。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲場景幫助學(xué)生內(nèi)化知識

在小學(xué)校園中，往往教師與學(xué)生難溝通的問題，在學(xué)生之間就可以輕松解決，因此，可以完全利用這一點，在教學(xué)課堂上增加學(xué)生間的互動行為，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，可以采用擊鼓傳花的形式，使得每敲一次桌子就讓一個同學(xué)說一句口訣，從一一得一開始，一直到六六三十六。可想而知，每次說出口訣的同時，全班其他同學(xué)也在心中默念自己的口訣，這樣在整個游戲過程下來，小學(xué)生們相當(dāng)于背誦了至少五遍以上的乘法口訣。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)融入進(jìn)生活化游戲中，可以促進(jìn)小學(xué)生們的知識記憶。

（4）創(chuàng)設(shè)有效的生活教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有在感興趣的前提條件下，才會在課堂上保持較高的注意力和積極性。由于小學(xué)生正是處于好動好玩的年齡段，因此可以利用此特性，在數(shù)學(xué)課堂上通過做游戲的方式，一方面可以幫助小學(xué)生提高對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度，另一方面也可以促使小學(xué)生提高對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)可能性的知識點時，教室可以預(yù)先準(zhǔn)好若干小轉(zhuǎn)盤，然后在上課的時候發(fā)放給每個小組的組長手中，這樣就可以既讓小學(xué)生加深對于可能性的知識理解，又可以提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的感興趣程度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，一方面，通過將生活化元素帶入課堂，以及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以有效提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本的理解程度。另一方面，通過將數(shù)學(xué)提問從小學(xué)生生活角度出發(fā)，以及生活小游戲的教學(xué)方式，從而可以顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：15.

[2]王芳麗.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：156.

[3]姜秀芳.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點做法[J].課程教育研究，2019（45）：148.

[1]呂春生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析[J].名師在線，2020（02）：42-43.