提綱挈領(lǐng)做好班主任工作研究

黎育飛

【摘要】班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的核心工作者，班主任工作紛繁復(fù)雜，班級(jí)管理是擺在每一個(gè)班主任面前的最重要工作，班級(jí)管理千頭萬緒，如何理清思路，做好幾件“關(guān)鍵工作”，提綱挈領(lǐng)開展工作是值得大家深思與研究的。

【關(guān)鍵詞】班主任;提綱挈領(lǐng);班級(jí)管理;班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個(gè)班是學(xué)校里最基本的組織單位，學(xué)校就是有一個(gè)一個(gè)這樣的單位組成，一個(gè)個(gè)班的成功就是學(xué)校的成功，而班級(jí)管理就是引領(lǐng)一個(gè)班走向成功的關(guān)鍵，作為班主任則是班級(jí)管理的核心人物，班主任是設(shè)計(jì)者又是組織者，是全體同學(xué)前進(jìn)的方向標(biāo)。班主任工作很關(guān)鍵，班級(jí)管理很重要，任務(wù)艱巨，班主任做好班級(jí)管理工作就做好班主任工作的“半壁江山”，如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行班級(jí)管理工作值得研究探索。

一、基礎(chǔ)工作：全面了解學(xué)生

沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，不了解學(xué)生，就沒有指揮領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，深入班級(jí)內(nèi)部，走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生交心談心，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心真實(shí)想法和學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，了解他們的需求，對(duì)未來生活的目標(biāo)追求是怎樣的，這一切的一切都為我們因材施教如何做決策打下基礎(chǔ)。比如有些學(xué)生不聽話，我們就不能一刀切，各大十八大板，如果有的學(xué)生比較叛逆的，可能適得其反，不得要領(lǐng)，我們先了解情況，如果是因家庭條件好比較嬌氣不聽話，就要說清楚清理的基礎(chǔ)上，不隨和，不遷就，嚴(yán)格要求，讓他們知道作為班集體的一員哪些事該做，哪些事絕對(duì)不能做。再比如班上的留守兒童、父母離異和孤兒，我們要多看一眼，厚愛三分，不能一視同仁，這些學(xué)生可能不太樂觀心理可能更加脆弱和自卑敏感，對(duì)于他們平常教育，更要注意方式技巧，保護(hù)他們的自尊心，保護(hù)他們的隱私。為了充分全面地了解學(xué)生，利用好班干部與學(xué)生接觸面廣，一直“在一線”的優(yōu)勢(shì)，讓他們作為班主任工作的“情報(bào)員”，班級(jí)發(fā)生任何的事情，我們要與他們聯(lián)絡(luò)，掌握第一手資料。

二、情感工作：深情愛護(hù)學(xué)生

陶行知先生曾說過： “愛心教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”愛是教育的潤滑劑，沒有愛就沒有教育，就沒有教育的效果，愛是維系教師與學(xué)生情感的重要紐帶，在師生關(guān)系中所起到的非常關(guān)鍵的作用，只有愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛戴你，擁護(hù)你，接受你的用心良苦。平時(shí)工作中，是用盛氣凌人不可一世的樣子去“征服”學(xué)生呢？還是用誠摯的情感和風(fēng)細(xì)雨地去熱愛、尊重、信任“感化”學(xué)生呢？這是藝術(shù)，后者更加讓學(xué)生心悅誠服.欣然接受。我們班上有個(gè)很“頭痛”的男孩子，因生活習(xí)慣不好，穿著打扮很邋遢，無心向?qū)W，游手好閑，經(jīng)常不遵守紀(jì)律，還出口成“臟”，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，愛搗亂，老師同學(xué)不喜歡他，怕他，所以在這個(gè)學(xué)生在學(xué)校就是一個(gè)家喻戶曉的“名人”，就像一個(gè)過街老鼠，剛開始我對(duì)他只知道他的外顯“聞名”不了解其中原因。有一次，我找他到辦公室來教育，因?yàn)閷医虒曳刚f到激動(dòng)之處直接狠狠地問了一句“你希不希望別人永遠(yuǎn)把你當(dāng)成瘋子黑社會(huì)老大看待”，他居然眼睛紅了很無奈把頭搖一下說“不希望”，當(dāng)時(shí)我就心也為之一振，心想這孩子還有希望不像他們說的這么無藥可救，最起碼他有自己的認(rèn)知有難過的心有悔改之心，之后我就改變了對(duì)他的教育方式，打情感牌，不是很大的原則問題，盡量少批評(píng)他，多表揚(yáng)他，多關(guān)心他，讓他知道老師的用心。經(jīng)過一段時(shí)間的愛的熏陶感化，他的行為和做法有很大的改變，進(jìn)步很大，同學(xué)老師也慢慢地接納他。我想如果我一開始沒有愛滲進(jìn)教育他不會(huì)聽得進(jìn)我的話，我想他也不會(huì)有改變，只會(huì)瘋狂地變本加厲。

三、核心工作：養(yǎng)成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個(gè)班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神氣的集中反映，是一種無形的班級(jí)力量。所以，要加強(qiáng)思想教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體精神，形成良好的風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“火車頭”的帶動(dòng)作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是從以下幾個(gè)方面著手開展工作的：

1.班級(jí)文化催人奮進(jìn)：班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的前進(jìn)方向有極大的暗示作用，是一種潤物細(xì)無聲、春風(fēng)化雨的教育。班級(jí)文化建設(shè)要體現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體氛圍和奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生每時(shí)每刻都感到自己要前進(jìn)班級(jí)要前進(jìn)。

2.樹榜樣立正氣爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)：英雄的力量、榜樣的力量是無窮的，活生生的榜樣，有感染力，對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用。在同學(xué)樹立榜樣，以榜樣為奮斗目標(biāo)，每個(gè)人都學(xué)最好、做到最好，一個(gè)班就是最好。

3.有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰清楚分明：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生行為是非的判斷，恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣有好處;適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)鞭策后進(jìn)有動(dòng)力。所以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，對(duì)同學(xué)學(xué)會(huì)規(guī)矩，形成良好的班集體功不可沒。

4.嚴(yán)管理高要求強(qiáng)化好習(xí)慣：良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是自然而然地形成的，要靠嚴(yán)格的管理。在嚴(yán)格管理中自我意識(shí)潛移默化地提高，慢慢地強(qiáng)化好習(xí)慣，最終形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

四、協(xié)調(diào)工作：匯聚班級(jí)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力

教育家蘇霍姆林斯基多次指出： “教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！绷己玫募彝ソ逃土己玫膶W(xué)校教育是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家庭、學(xué)校真正意義上的合力，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的雙贏。

一個(gè)班級(jí)良好精神風(fēng)貌的形成，離不開學(xué)生、家長、班主任以及其他學(xué)科老師，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的藝術(shù)品，一個(gè)良好的班級(jí)形成需要大家共同的思想，共同的行動(dòng)，如果大家都各自為政，或者大家的想法南轅北轍，教育效果就不明顯，甚至起到教育的負(fù)效果，一個(gè)班就很難形成一個(gè)強(qiáng)大的班級(jí)，作為班主任就要協(xié)調(diào)大家擰緊一團(tuán)繩，心往一處想，勁兒往一處使，班級(jí)才會(huì)充滿正能量不斷前進(jìn)。為了團(tuán)結(jié)大家的力量，我們要不定期地在開展一些活動(dòng)，大家在活動(dòng)中交流、溝通、形成共識(shí)，形成合力。

著名的教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！比绻麤]有愛這個(gè)基礎(chǔ)，整個(gè)教育這個(gè)大廈就會(huì)塌陷了，教育要以愛為前提?！皭凼墙逃淖罡呔辰?。”班主任班級(jí)管理工作很重要，是一件很需要耐心和藝術(shù)技巧的工作，我相信，有勤勞的汗水，有一顆熱愛學(xué)生的心，提綱挈領(lǐng)做好做足工作，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，用心澆灌，總有一天定會(huì)桃李芬芳，桃李滿天下！

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