淺談幼兒語言教育的常見問題及解決策略

許春霞

【摘要】在當前的幼兒教育當中，語言教育是其中的一個重要的組成部分。在幼兒園語言教育中，由于長期存在一些問題，阻礙了幼兒園語言教育的發(fā)展，因此，必須立足于這些實際問題，采用具有針對性與實效性的解決策略，進一步提升幼兒語言教育水平。

【關鍵詞】幼兒;語言教育;常見問題;解決策略

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言能力的關鍵階段，幼兒教師應在此時期，依據(jù)幼兒的學習思維、認知理解能力，為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言教育環(huán)境。同時，要針對于幼兒教育當中的常見問題采用具有針對性的解決策略。充分激發(fā)幼兒學習語言的興趣，讓幼兒更加積極主動地參與語言教育活動，深入發(fā)掘幼兒的語言學習潛力。讓幼兒通過語言學習，有效地學習與掌握語言知識，增強幼兒的運營表達能力與語言組織能力，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

1.幼兒語言教育存在的常見問題

在當前幼兒園教育活動中，語言教育是其中的基礎性的一個教育活動。同時，也是幼兒教育中的一個重點與難點，現(xiàn)今，幼兒語言教育雖然獲得了較好的發(fā)展，但是，仍然還存在下述一些常見的問題

1.1幼兒語言教學內容脫離幼兒的實際生活

當前幼兒語言教育的教育理念較為滯后、不注重教學方式的創(chuàng)新與發(fā)展，還在運用一些傳統(tǒng)的幼兒語言教學方式，尤其是幼兒語言教學內容較為陳舊，語言教學內容脫離幼兒的實際生活，不能有效地滿足幼兒對語言學習的實際需求。

1.2幼兒班級缺乏開放性語言學習環(huán)境

幼兒班級的語言集體學習，是促進與發(fā)展幼兒語言能力的一個重要的途徑，而當前所開展幼兒語言教育，在幼兒班級當中，較為缺乏開放性語言學習環(huán)境。幼兒教師較多的是按照傳統(tǒng)的語言教學方式，依據(jù)幼兒語言教學內容進行照本宣科的教學，因此，幼兒班級的語言學習環(huán)境較為封閉，不能進行“生活化”的幼兒語言學習，缺乏開放性語言學習環(huán)境。

2.幼兒語言教育的解決策略

2.1幼兒語言教學內容必須與幼兒的生活進行緊密聯(lián)系

在當前的幼兒語言教育當中，教師必須充分立足于的幼兒語言學習的實際情況，選擇適合于幼兒學習思維特點的語言教學方式，讓幼兒在語言學習的過程中，通過讓幼兒以現(xiàn)實生活為背景的語言學習與語言運用，能夠較好的調動起幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒能夠融入到現(xiàn)實生活的情景，身臨其境地進行語言學習。在幼兒語言學習當中，教師可創(chuàng)設一些與現(xiàn)實生活有關的語言學習游戲，讓幼兒能夠在語言學習游戲當中，較好地進行語言學習。例如，可創(chuàng)設“報菜名”的生活語言游戲，教師可與幼兒共同創(chuàng)設出，一同到“餐廳就餐的語言游戲環(huán)境”，讓幼兒分別扮演、就餐者、餐廳服務員等人物角色，餐廳服務員為客人“報菜名”，就餐者與服務員就點餐進行對話，教師可有意識地引導幼兒在“點餐”時說出自己喜歡吃的菜肴的名稱，讓幼兒們能夠依據(jù)自己在生活當中的興趣愛好，來用語言的方式進行較好的表達，從而有效地達到了讓幼兒積極主動的開口說話的語言學習目標。由于這樣的人物對話環(huán)境時幼兒跟隨家長所經(jīng)歷的，幼兒具有實際的生活經(jīng)驗，因此，能夠依據(jù)現(xiàn)實生活經(jīng)驗來開展對話，有利于幼兒較好的組織語言與運用語言，同時，幼兒在進行語言運用的過程當中，還能夠進行臨場發(fā)揮，從而能夠讓幼兒更好地進行語言表達。而這樣的幼兒語言學習方式，由于較為適合于幼兒的學習心理特點與認知理解能力，因此，能夠讓幼兒更好地理解與掌握語言表達與語言運用的方式方法，從而在這樣的幼兒語言學習過程當中，去深入地學習與掌握語言知識與語言技能。

2.2在幼兒班級當中構建起一個開放性語言學習環(huán)境

日常幼兒班級課堂教學，是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要方式。但是，在當前的幼兒語言教育當中，幼兒園以及幼兒教師未能充分利用班級課堂教學環(huán)境，有效地培養(yǎng)幼兒語言能力，通常而言，幼兒語言能力的發(fā)展，是必須在一種具體的語言環(huán)境當中進行運用，并獲得逐步提升的。教師應在幼兒班級當中，有效地構建起一個開放性語言學習環(huán)境。通過開展“生活化”的幼兒語言學習，讓幼兒能夠通過班級的語言集體學習的方式來進行語言學習，教師可充分發(fā)掘班級語言教學環(huán)境的教育功能，通過引導性的提問的方式，積極引導幼兒在班級語言環(huán)境當中進行語言學習與語言運用。例如，在幼兒班級語言學習主題活動“乘坐高鐵”時，教師可在區(qū)域活動教室，和幼兒們共同用泡沫工具創(chuàng)設仿真的高鐵車廂、高鐵車站，讓幼兒們能夠較好的融入到開放性的班級語言環(huán)境當中，教師可讓幼兒排隊購買高鐵票，扮演高鐵售票員的幼兒，會問詢扮演購票者的幼兒，需要購買目的地在哪里的高鐵票，在幼兒們進行情境對話的過程當中，能夠讓幼兒隨機應變地進行語言交流學習。在高鐵車廂的座位都在，教師引導幼兒如何向你身旁的乘客進行“攀談”，在旅途當中，如何提高與他人進行語言交流的方式，來讓陌生人變成旅途的相識者。教師也應指導幼兒，在與陌生人談話的過程當中，注意做好“自我保護”。通過為幼兒構建出這樣的開放式性語言學習環(huán)境，能夠讓幼兒在一種平等、安全的心理環(huán)境下，進行“愉快對話”，而在這樣的語言學習環(huán)境當中，能夠讓幼兒更加深入地進行語言學習，并能夠在這樣的語言學習方式中，使幼兒能夠充分利用語言來進行互動交流，從而能夠讓幼兒“活學活用”地進行語言學習，讓幼兒們能夠更加靈活地進行語言學習，同時，也能夠讓幼兒接受良好的語言教育。

總之，在當前所開展的幼兒語言教育當中，想要有效地開展幼兒語言教育，幼兒教師必須依據(jù)幼兒語言學習當中常見的問題，開展有針對性的幼兒語言教育，教師可通過讓幼兒語言教學內容必須與幼兒的生活進行緊密聯(lián)系，讓幼兒能夠立足于自身的生活經(jīng)驗較好地進行語言學習;在幼兒班級當中構建起一個開放性語言學習環(huán)境，讓學生能夠通過生活化的語言學習，促進幼兒語言綜合能力的發(fā)展的同時，也能夠有效地提升幼兒語言教育的效率與質量。

【本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的研究”成果（課題編號：GDXKT20651）】

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