以“體”“育”人

羅彬

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的體育課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，突出了體育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，既要考慮體育自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與到實踐的過程，進而使學(xué)生參與體育訓(xùn)練、競賽、考試等的同時，在體育能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都會得到進步與發(fā)展，讓學(xué)生不光“體”出成效，還要“育”出成效。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展;以“體”“育”人;初中階段

當(dāng)代學(xué)生多為獨生子女，體育課和體育訓(xùn)練中意志欠缺、毅力不足、怕吃苦等都是相當(dāng)正常的現(xiàn)象，因此，體育教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生在思想上和品質(zhì)上存在的各種問題，改革體育教學(xué)的模式，重鑄學(xué)生的價值觀，以適合學(xué)生年齡特點和心理特點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在各種體育活動中，能力和品德都得到鍛煉和提高。

學(xué)校開展體育教學(xué)和體育活動的過程中，人人都學(xué)有價值的體育、人人都能獲得必需的技能、人人在體育上得到不同的發(fā)展這三點是核心，圍繞這三點，并且遵循：

基礎(chǔ)性，為了學(xué)生未來的生活、就業(yè)與學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

普及性，適合全校學(xué)生的身體發(fā)展的需求。

發(fā)展性，助于學(xué)生身體素質(zhì)和技能的進一步發(fā)展。

在各種各樣的“體”活中，精心“育”苗，是可以并且是能夠做得到的。

一、體育課堂教學(xué)是德育的主陣地

在教學(xué)過程中把關(guān)愛送給每一位學(xué)生的同時，也讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中學(xué)會關(guān)心他人。

每個班的學(xué)生都存在不同的個體差異和不同的需求，讓每一個學(xué)生在體育課里面受益，這樣才能保證學(xué)生在課堂里面學(xué)到真正有價值的體育。

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)既重視結(jié)果，更關(guān)注過程。體育課程的內(nèi)容不僅包括結(jié)果，包括這些結(jié)果的形成過程。針對學(xué)生體質(zhì)的差異性，把目標(biāo)分解成若干個步驟和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生化解實現(xiàn)目標(biāo)過程中的種種困難。這樣的安排有效地提高學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，并在探索和實踐的過程中感受體育的樂趣，增強學(xué)好體育的信心，不僅體能技巧等方面獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升，精神世界上也會獲得發(fā)展。

體育學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個彰顯生命力的過程。采用分小組、結(jié)對子、優(yōu)帶差等諸多方式，讓體育課堂不再是單一的、枯燥的、被動學(xué)習(xí)為主的，而是一個彰顯生命力的過程。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是過程中的分組安排。根據(jù)學(xué)生男女體質(zhì)方面的差異性，同一教學(xué)內(nèi)容，制定出不同的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況，把學(xué)生分成若干個小組，以小組的形式開展教學(xué)，這樣的教學(xué)富有針對性。

二是過程中的適度鼓勵。孩子們嬌氣是難免的，他們或她們在學(xué)習(xí)的過程中畏難甚至畏縮，也是很正常的，這個時候他們需要的不是批評，而是鼓勵。適度的鼓勵會讓弱者變得堅強，讓強者變得更強。

三是過程中的楷模作用。用學(xué)生身邊的優(yōu)秀者作為他們的楷模，對學(xué)生有更好的激勵作用，對于多次未能掌握技巧者，讓楷模多示范幾次，可以消除學(xué)生的畏難情緒，也可以鼓勵學(xué)生勇于嘗試。

四是過程中的結(jié)對活動。把學(xué)生中的優(yōu)秀者與后進者進行結(jié)對，優(yōu)教后，優(yōu)帶后。在課堂上，這樣的方式可以發(fā)揮優(yōu)生的長處，并激勵優(yōu)生更自覺地嚴(yán)格要求自己，又讓他們嘗試到助人的快樂。后進生在跟優(yōu)生學(xué)習(xí)的過程中，減少了學(xué)習(xí)的心理壓力，激勵后進生以教同學(xué)為榜樣，勤奮學(xué)習(xí)，早日成為別人的幫教對象。

二、把握競賽訓(xùn)練中的育人時機

每年學(xué)校均要組織各類比賽，本人除了負(fù)責(zé)策劃整個體育科組每學(xué)期的各種體育競賽外，還負(fù)責(zé)帶一個女子籃球隊。在組隊進行訓(xùn)練的過程中，向?qū)W生灌輸科學(xué)的價值觀，要求學(xué)生放下包袱，以積極陽光的心態(tài)參加訓(xùn)練。在長達一個學(xué)期的訓(xùn)練中，沒有一個同學(xué)退出，還在比賽上奪得了全區(qū)女子籃球比賽中獲得了較好的名次。至于在協(xié)助其他同事進行的健美操、田徑運動會等項目的訓(xùn)練過程中，堅持以德感人，很好地解決了各種訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，為奪得各種榮譽奠定了堅實的德育基礎(chǔ)。學(xué)生在漫長的訓(xùn)練中，并沒有把比賽結(jié)果當(dāng)作是唯一的結(jié)果，因此不但收獲了各種技巧，還收獲了陽光的心態(tài)、健康的身體，這些是與教師在訓(xùn)練過程中以正確的教育觀和質(zhì)量觀引導(dǎo)是分不開的，

三、注重考試訓(xùn)練中的德育工作

中考體育是學(xué)生必須面對的，訓(xùn)練時間緊，訓(xùn)練強度大，這些對于學(xué)生來說都是畏之如虎的。為了有效地克服學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性，采用如下的幾種手段：

一是安排針對性的訓(xùn)練。結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生由初一到初三的體育測試成績，幫助學(xué)生選擇適合身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的考試項目，為學(xué)生量身打造一套適合其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都適宜的訓(xùn)練方案，真正讓學(xué)生做到知己知彼。如有的某個項目是強項，那么訓(xùn)練的時間就少一些，某個項目是弱項，訓(xùn)練的時間就多一些，這樣就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生訓(xùn)練水平和質(zhì)量。

二是安排科學(xué)的運動量。遵循循序漸進的原則，由少到多，由弱到強，合理科學(xué)的運動量杜絕了學(xué)生畏難情緒的滋生和蔓延，也杜絕了體育教學(xué)中的蠻干現(xiàn)象。

三是用幽默化解緊張。考試前的動員會上，用幽默的方式和學(xué)生談?wù)勑模墓膭?，把學(xué)生的緊張消弭在笑聲中。

四是考試中的人文關(guān)懷。如對女生特殊生理期的提前提醒，考試前的飲食指導(dǎo)，考試過程中的及時鼓勁等等，用滿腔的熱情為學(xué)生參加體育考試盡可能地掃除各種不利于考試的因素。系統(tǒng)、科學(xué)、靈活的德育工作，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的催化劑和助推劑。

四、用好大課間的育人契機

大課間不僅僅是一種運動的形式，借助豐富多彩的大課間活動有效進行德育的滲透，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的技能，也陶冶了學(xué)生的情操。

一是不斷更新大課間的內(nèi)容和模式。利用自己的母校華東師大的豐富資源，借鑒了上海多所學(xué)校的韻律操，與學(xué)校的舞蹈老師一起，結(jié)合學(xué)校的實際情況，自編了一套韻律操。結(jié)合韻律操，把跳繩、武術(shù)等內(nèi)容有機地安排在大課間，即使是音樂的使用，也是精心挑選，選擇健康、陽光的音樂作品，作為出場音樂、準(zhǔn)備音樂、練習(xí)音樂、放松音樂、退場音樂，使學(xué)生全程在音樂的熏陶下完成大課間。不光把大課間打造成學(xué)生鍛煉身體的大舞臺，還把大課間打造成學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口。

二是注重與學(xué)生的未來相結(jié)合。大課間的內(nèi)容和形式的開發(fā)、組織、落實，均體現(xiàn)了人本觀念，高度關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。從學(xué)生參與運動的意愿、運動技能的養(yǎng)成、情感意志的培養(yǎng)、合作精神的形成、心理健康的發(fā)展等諸多方面進行考慮，使學(xué)生在參加大課間的活動過程中，身心健康得到全面發(fā)展，為將來適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。

五、在運動會中培養(yǎng)學(xué)生裁判的各種素質(zhì)

每年一次的運動會，均組織大批的學(xué)生擔(dān)任裁判工作，相當(dāng)一部分的準(zhǔn)備工作落在這些裁判員的身上。他們不光要接受裁判工作的培訓(xùn)，還要在預(yù)先安排的模擬比賽中進行模擬裁判，通過現(xiàn)場裁判、賽后討論、輔導(dǎo)答疑等方式，培養(yǎng)了他們的裁判技能。但由于時間短，工作中難免會出現(xiàn)錯漏，盡管賽前進行了相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，但接受裁判工作過程中偶爾的失誤所帶來的學(xué)生和老師的不理解甚至是責(zé)罵，諸多的委屈、難受對他們來說是一種莫大考驗。為此，及時對他們進行安撫，進行細(xì)致的心理輔導(dǎo)，對他們的工作予以充分的肯定，對工作中出現(xiàn)的失誤找根源、思對策等方式，讓學(xué)生放下包袱，愉快地繼續(xù)完成相關(guān)工作。讓學(xué)生擔(dān)任裁判工作，既讓他們掌握了一種體育技能，又提高了心理素質(zhì)，還為他們克服日后的學(xué)習(xí)和工作等方面的困難奠定了基礎(chǔ)。

每一種體育活動，都是要學(xué)生身體力行，學(xué)生在實踐和摸索中不斷成長，學(xué)生不光是體能.體力、體質(zhì)得到了鍛煉和提高，學(xué)生的心理素質(zhì)、情感素質(zhì)等也得到了鍛煉和提高。因此，在豐富多彩的“體”活中，關(guān)注學(xué)生，抓好節(jié)點，是可以開辟出一條獨特的“育”人之路的，而且不光“育”出人才，還可以“育”好人才。