初中體育課堂實(shí)行“合班分項(xiàng)”教學(xué)的有效性研究

戚燕峰

【摘要】教學(xué)情況的不同，決定著不同的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)律，隨著教育改革深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在體育新課程改革和體育課程基本指導(dǎo)下，實(shí)行初中體育教學(xué)合班分項(xiàng)教學(xué)模式，能更好地發(fā)展學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力并有效地提高課堂效率，使學(xué)生在體育中考中取得優(yōu)秀的成績(jī)，為學(xué)生終身體育能力奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中考體育;合班分項(xiàng);課堂效率;教學(xué)方法

教學(xué)規(guī)律是發(fā)展的，教學(xué)的規(guī)律——這是任何教學(xué)的人不能不研究和不能不解決的問題。在體育新課程改革和體育課程基本指導(dǎo)下，怎樣根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體條件，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、考試成績(jī)、運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，就必須對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究探討，只有通過科學(xué)研究，教師能夠才能全面把握本學(xué)科的教學(xué)改革內(nèi)容，深刻地了解考試對(duì)學(xué)生的要求，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課的教學(xué)模式、教材、教案、學(xué)情之間的邏輯聯(lián)系。依據(jù)2020年廣州市體育中考新方案和新標(biāo)準(zhǔn)，提出了“合班分項(xiàng)”的初中教學(xué)模式，3個(gè)行政班或6個(gè)行政班的體育課安排在同一節(jié)課上，由3位體育老師或6位體育老師同時(shí)分項(xiàng)目分班進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生按照身體素質(zhì)、身體運(yùn)動(dòng)能力不同進(jìn)行分項(xiàng)，形成幾個(gè)不同項(xiàng)目的新班級(jí)，老師項(xiàng)目固定不動(dòng)，學(xué)生按項(xiàng)目練習(xí)分班流動(dòng)，讓學(xué)生可以更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同專項(xiàng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，掌握不同項(xiàng)目的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力、考試能力的教學(xué)模式。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象是流溪中學(xué)2018屆初二級(jí)88名學(xué)生采用“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)班，與太平二中2018屆初二級(jí)學(xué)生86名學(xué)生采用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”作為對(duì)照班。兩個(gè)級(jí)學(xué)生的基本情況見表1。主要包括：身高、體重以及50米跑的成績(jī)。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身體形態(tài)和基本素質(zhì)成績(jī)均無顯著性差異。

1.2研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)施兩種不同的教學(xué)模式，得出教學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象于2020年第一學(xué)期的進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所用的教學(xué)器材與傳統(tǒng)教學(xué)方法所用器材無差別，對(duì)照班上課采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采取“合班分項(xiàng)”的教學(xué)模式。對(duì)兩個(gè)班采用兩種不同的教學(xué)模式，見表2，比較分析教學(xué)模式的情況和效果。

（2）調(diào)查法：從學(xué)生課堂情況、學(xué)習(xí)興趣和對(duì)初中體育考試的認(rèn)識(shí)等方面設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行調(diào)查了解。

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，了解“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，為本研究課題提供理論依據(jù)。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：生成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行處理。

2.研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生身體素質(zhì)成績(jī)有明顯的增長(zhǎng)

原因是“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式，學(xué)生按照身體素質(zhì)、身體運(yùn)動(dòng)能力不同進(jìn)行分項(xiàng)，形成幾個(gè)不同項(xiàng)目的新班級(jí)，老師項(xiàng)目固定不動(dòng)，學(xué)生按項(xiàng)目練習(xí)分班流動(dòng)，讓學(xué)生可以更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同專項(xiàng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，掌握不同項(xiàng)目的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力、考試能力的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂效率高，學(xué)生的身體素質(zhì)得到的明顯提高。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)比較與分析見表3。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 合班分項(xiàng)教學(xué)有利于開展因材施教的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)體育技巧的掌握情況，進(jìn)行不斷的鞏固和加深，初中體育教師可以為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也制定不同的指導(dǎo)政策，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，也為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)空間，從而促進(jìn)了初中體育教學(xué)中因材施教教學(xué)模式的實(shí)施。

3.1.2有利于提高教師的專業(yè)水平和責(zé)任感。在初中體育教學(xué)中采用合班分項(xiàng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教學(xué)的內(nèi)容，因此，為教師提供了更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)以及一系列的評(píng)價(jià)體系。

3.2建議

3.2.1由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排課程，這樣體育科組就可以充分利用學(xué)校體育資源去實(shí)施合班分項(xiàng)走班教學(xué)，讓合班分項(xiàng)走班教學(xué)順利進(jìn)行，從而有效形成合班分項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2對(duì)每位從事體育教學(xué)的教師來說，必須對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究探討，只有通過科學(xué)研究，教師才能夠全面了解、把握本學(xué)科的教學(xué)改革內(nèi)容，深刻地了解考試對(duì)學(xué)生的要求，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課的教學(xué)模式、教材、教案、學(xué)情之間的邏輯聯(lián)系，從而使教師體育教學(xué)能力更進(jìn)一步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方曙光，潘凌云，樊蓮香，體育教師教育的實(shí)踐品性：困境與出路[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[2]邵偉德，李啟迪，劉忠武.運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)原理構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2013 （2）.

[3]李啟迪，邵偉德.論體育教學(xué)的有效性與正當(dāng)性[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（ 3）.

[4]繼續(xù)認(rèn)真做好體育中考工作[J].中國(guó)學(xué)校體育，2006，6.

[5]胡增犖，莊弼.體育與健康新課程教學(xué)叢書[Ml.廣東高等教育出版，2004，12.

[6]于素梅.中小學(xué)體育與健康課教案設(shè)計(jì)[M].北京體育大學(xué)出版社，2005.

[7]尹建秋，對(duì)中學(xué)體育開展選修的新思考[U].體育教學(xué)，2002.

[8]許書琦，對(duì)體育選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)存問題的思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2004（04）.