論家校合作對小學(xué)教育的發(fā)展作用研究

楊銀子 劉昱彤

隨著我國中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷改革和發(fā)展，低齡階段教育教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重點課題。在低齡階段教育中，小學(xué)教育顯得尤為重要，尤其是小學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前家校合作教育模式作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，我國小學(xué)生心理健康教育與家校合作教育模式的關(guān)聯(lián)性越發(fā)緊密。社會各界對小學(xué)階段教育的關(guān)注度開始提升，越來越多的家長也開始意識到小學(xué)階段教育對孩子成長的重要性，但是從教育效果來看，家長似乎沒有很強的意識去參與小學(xué)階段教育。從近幾年小學(xué)生的心理研究成果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生多數(shù)心理問題的產(chǎn)生源于家庭教育的缺失?；诋?dāng)前出現(xiàn)的小學(xué)生心理教育遇到的現(xiàn)狀，本文將從小學(xué)生心理健康教育的重要性進行分析，探討培養(yǎng)小學(xué)生心理健康發(fā)展的科學(xué)方法。同時，針對當(dāng)前小學(xué)教育工作中出現(xiàn)的問題和弊端進行剖析，利用當(dāng)前的教育優(yōu)勢和資源提出開展家校合作促進小學(xué)生心理健康成長的合理建議。

一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的弊端

（一）學(xué)校、家長忽視小學(xué)心理健康教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展逐漸引起學(xué)校家長的重視，學(xué)校開設(shè)課程逐漸多樣化，但是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念仍然束縛著家長和學(xué)校教育者，學(xué)校更多地關(guān)注學(xué)校升學(xué)率帶來的省級排名，而家長更多地關(guān)注孩子的考試成績，因此客觀上時常忽視了對學(xué)生心理健康教育的關(guān)注和重視。雖然各個學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育課程，但大多都是形式上的教育模式，并沒有起到實際上的意義，另外學(xué)校也忽視了對心理老師專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育課程一直形式大于作用，學(xué)生心理健康并沒有得到實質(zhì)性的引導(dǎo)。

（二）小學(xué)生心理健康程度較低

現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視孩子能力的培養(yǎng)，除了孩子在校正常上課以外，課外生活基本被各種輔導(dǎo)班、奧數(shù)班、技能班填滿，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，家庭作業(yè)較多。由于小學(xué)生年齡比較小，心理承受能力較弱，繁重的課外輔導(dǎo)和各種技能班基本超出了他們的負(fù)荷，使他們失去了童年原本該有的快樂，取而代之的是每天的緊張感，這完全超出了他們心理的正常承受范圍。

（三）小學(xué)生得不到相對輕松的心理暗示

小學(xué)生本應(yīng)該是天真爛漫的年齡，應(yīng)該擁有無憂無慮的童年時光。但是現(xiàn)在的小學(xué)生不僅面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要滿足源于父母對他們的期待，但是不管是學(xué)校還是家庭，都缺乏相應(yīng)專業(yè)的心理疏導(dǎo)課程和方法，孩子的心理壓力就很難得到及時的疏導(dǎo)和真正的緩解。事實上家長和學(xué)校教育工作者的重心都發(fā)生了偏移，家長認(rèn)為孩子在學(xué)校要面臨和同學(xué)之間的競爭，所以要多參加輔導(dǎo)班才能跟得上別的孩子的腳步;老師們在每次考完試首先想到的是對學(xué)生的成績進行排名和分析，讓學(xué)生之間進行成績排名之間的比較，學(xué)生們就會覺得自己和別的學(xué)生之間存在差距，繼而會懷疑自己，變得越來越不自信。

二、加強家庭聯(lián)系，拓展小學(xué)生心理健康發(fā)展思路

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育認(rèn)知

家庭環(huán)境是影響孩子的心理健康發(fā)展的第一因素。每位家長在孩子成長中都期待著望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，但培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的前提是需要家長花費精力充分認(rèn)識和了解自己的孩子。這需要家長在給孩子創(chuàng)造良好家庭氛圍的同時，同時與孩子溝通的過程中也應(yīng)該保持平和的心態(tài)，可以以朋友的身份來與孩子進行溝通，給孩子有充分表達(dá)自我的機會。如果遇到溝通瓶頸時，可以聯(lián)系老師一起想辦法，堅決不能采取一味粗暴的打罵方式去溝通，這不僅不會幫助解決問題，還會給孩子帶來額外的內(nèi)心傷害，讓他們越來越害怕去與人交流。心理學(xué)家研究表示，從小在暴力環(huán)境下生活的孩子，長大以后容易生成懦弱甚至暴力的性格，因此家長必須注意采用科學(xué)的教育方式與孩子進行溝通交流，注重教育的方式和方法，這是孩子心理健康成長的基礎(chǔ)。

（二）加大師資投入，健全教育體系

學(xué)校是學(xué)生成長和接受教育的主要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。但是現(xiàn)實上，很多學(xué)校更加重視學(xué)生的升學(xué)率而忽視了心理健康體系的建立與完善，甚至為了應(yīng)付檢查做一些形式上的工作，很難起到實質(zhì)性的意義。對于此種情況，學(xué)校應(yīng)加強心理健康教育加大對師資力量的投入，成立專業(yè)的心理健康教育師資隊伍，定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好專業(yè)的心理健康教育環(huán)境。另外定期聘請行業(yè)內(nèi)心理教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進校，對學(xué)生組織專業(yè)的團輔訓(xùn)練，周末可建議家長帶著孩子參加一些專業(yè)研學(xué)性質(zhì)的團體活動，這樣不僅能提高學(xué)校教師整體的心理教學(xué)工作能力，更重要的是在活動中可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)和抗挫折能力。同時，學(xué)校可提高家長的參與度，組織家長學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，定期交流，形成學(xué)生、家長、教師三方共力的效果。

（三）建立家長委員會，營造良好環(huán)境

為了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)?？梢猿闪⒓议L委員會，定期積極組織家長共同探討并完善學(xué)校心理健康教育，提出自己認(rèn)為有效的幫助孩子健康成長的建議和想法，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)措施，在實踐中去教育孩子。另外，教師也可以利用qq、微信等方式來與家長進行溝通，共同解決孩子的心理問題，從而保證孩子心理的健康發(fā)展。

（四）合理規(guī)劃孩子勞逸結(jié)合時間

在孩子教育過程中不可矯枉過正，既要保持孩子學(xué)習(xí)教育的推進，又要保持孩子身心健康的發(fā)展，做好孩子教育與休息鍛煉時間的平衡，給孩子創(chuàng)造一個有規(guī)律的作息習(xí)慣，從小養(yǎng)成良好的自律意識。特別是校外興趣班、培訓(xùn)班的選取也要適度，以孩子精力能夠適應(yīng)的節(jié)奏進行合理安排。

總之，小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。學(xué)校與家庭之間合作是否默契，影響著孩子的教育效果，對于孩子的成長與教育有著至關(guān)重要的作用。孩子成功的培養(yǎng)需要學(xué)校的盡職盡責(zé)，需要家庭的認(rèn)可理解，當(dāng)然也需要社會各界的支持配合，才能為我們的孩子健康成長創(chuàng)造出良好的環(huán)境。（作者單位：西安文理學(xué)院師范學(xué)院）