信息技術(shù)在教學(xué)中的運用

王鵬

摘 要：信息化技術(shù)在教學(xué)中顯現(xiàn)出了無可替代的優(yōu)勢，但是在這一過程中也突顯出了一定的問題，如何進行實際的操作也是一個亟待解決的問題，本文從教員學(xué)員、硬件軟件等方面提出一些運用方式，旨在提高教員和學(xué)員的信息化水平和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);現(xiàn)代化教學(xué);素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟和科技不斷地發(fā)展，社會信息化程度也越來越高，現(xiàn)代化技術(shù)對人們生活方方面面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而教學(xué)當(dāng)中，如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如何開發(fā)相關(guān)課程，如何使得教學(xué)水平提升，教育方式變革也成為重要的問題。

1 教學(xué)運用信息技術(shù)的背景

1）信息化技術(shù)是教學(xué)的趨勢。不管是運用較現(xiàn)代化的軟件進行教學(xué)內(nèi)容的制作，還是運用新媒體交互平臺進行信息的獲取與交流，或者是教學(xué)成果的上傳與發(fā)布，當(dāng)前教育越來越要求高程度的信息化。同時，教育部也不斷地提出要將信息化教學(xué)普及化。一方面不管是教員也好，學(xué)員也好，所有普通群眾都離不開電腦手機等高科技設(shè)備，這也使得教學(xué)的信息化成為必然。另一方面隨著時代的發(fā)展，教育理念和教育體制發(fā)生了重大的變革，教員上課的課程內(nèi)容，教學(xué)的各種模式都發(fā)生了變化。學(xué)員學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于以往常見的被動接受式學(xué)習(xí)，而開始向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而這一轉(zhuǎn)變也要求教員能夠本著“以學(xué)員為主體”的教學(xué)觀念，即充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)特點等，真正提升學(xué)員的核心素養(yǎng)。而教員作為一個主導(dǎo)者的身份，應(yīng)該認(rèn)識到，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)員對現(xiàn)代化教學(xué)的興趣，以及接受程度，不僅僅是教學(xué)改革的必然要求，更加是學(xué)員融入告訴發(fā)展社會的必然要求。

2）現(xiàn)有教學(xué)信息化應(yīng)用。目前較為常見的教學(xué)信息化手段較多。一個是幻燈片，即微軟公司開發(fā)的演示文稿軟件的運用，它可以通過用戶的制作，將要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過字體的方式放在膠片上，隨后教員通過投影儀在課堂上進行展示。也可以通過電子郵件或者是存儲設(shè)備進行保存，轉(zhuǎn)存等操作，目前還可以通過有線或是無線連接的方式將投影儀直接連至個人筆記本電腦上進行放映。除了可以用于教學(xué)的投映之外，教員還可以通過其進行課程的錄制或是進行面對面或是遠(yuǎn)程的會議。對于教員來說，這是一種操作簡單、運用廣泛的信息化教學(xué)方式。對于學(xué)員來說，這也是一種接受程度較高、學(xué)習(xí)效果較好的教學(xué)手段。除了演示文稿軟件之外，現(xiàn)在很多教員還使用幾何畫板進行函數(shù)制作或是數(shù)學(xué)圖形的制作，運用便捷的動畫呈現(xiàn)模式可以提高教學(xué)的效果。此外，聲音視頻等制作軟件也逐漸地被使用在日常的教學(xué)中。

2 教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

1）信息化教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。利用信息化手段進行教學(xué)，逃不開的就是網(wǎng)絡(luò)信息的利用，通過網(wǎng)絡(luò)進行資源的獲取，能夠非常有效地進行針對性篩選以及對比，比通過手動的教學(xué)資料查詢明顯提高了效率，此外各類信息資源都能夠得到及時的更新，有助于教員教學(xué)理念的跟進。除此之外，教員能夠不受時間空間的限制，學(xué)習(xí)一些先進的理論概念，這有利于學(xué)員學(xué)習(xí)的知識更加適用于日新月異的社會場景。此外，通過一些信息化軟件的使用，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加鮮明清晰地呈現(xiàn)，教學(xué)的效果得到大大的提升。

2）信息化教學(xué)有利于學(xué)員學(xué)習(xí)。不同于被動式的教學(xué)，信息化的教學(xué)要求學(xué)員主動學(xué)習(xí)。教員可以將一些獲取資源的網(wǎng)站和方法與學(xué)員進行分析，教會學(xué)員進行文獻資料或是文學(xué)影視等資料的獲取。通過將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)員手中地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)員探索網(wǎng)絡(luò)資源。包括去獲得一些課堂內(nèi)容之外地拓展信息，與網(wǎng)友進行探討，對感興趣地問題進行進一步了解等。而且信息化技術(shù)的教學(xué)還有利于學(xué)員的相互合作，不同于以往只能夠進行線下交流，學(xué)員可以通過騰訊或是微信群組進行線上交流，同時可以在群組或是論壇中進行隨時隨地的討論。學(xué)院也可以通過各種方式，尋求教員或是其他更加專業(yè)人員的幫助，大大增進了知識與知識之間的距離，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 教學(xué)中運用信息技術(shù)的弊端

1）對學(xué)員和教員提出了更高的要求。從教員的角度來看，很快速高效的跟上信息技術(shù)的發(fā)展是一個難題。因為一部分教員的現(xiàn)代化技術(shù)水平有限，而且還要專注于課程內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，導(dǎo)致對較難軟件的學(xué)習(xí)比較困難，有的時候可能還會起到適得其反的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)操作失誤或效果不佳等浪費時間的情況。而且因為各方面客觀的原因，還可能會對教員的心理產(chǎn)生影響，出現(xiàn)畏難情緒，不利于課堂教學(xué)。而從學(xué)員角度來看，部分學(xué)員因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性，不能夠保持較好的學(xué)習(xí)自主性和專注度，甚至可能偏離課堂而出現(xiàn)自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，因為信息化教學(xué)中，學(xué)員的個體被凸顯出來了，一部分學(xué)員不愿意主動參與到網(wǎng)絡(luò)線上交流，導(dǎo)致其協(xié)作能力降低，與同學(xué)和教員的交流也逐漸減少，甚至一些學(xué)員得不到關(guān)注而產(chǎn)生心理障礙。

2）教學(xué)硬件軟件配合程度不高。在進行現(xiàn)代化信息教學(xué)時，教學(xué)設(shè)備是必要的保障，但是由于部分區(qū)域未能夠即時配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教員學(xué)習(xí)了計算機技能也無法施展的情況?；蚴怯捎谝恍┰O(shè)備較為先進或是昂貴，不能夠保證每一位教員和學(xué)員都有機會使用，少量的使用時間，既不利于教學(xué)和學(xué)員對技術(shù)進行熟練掌握，也很不利于教學(xué)效果的提升。除了硬件之外，有的時候軟件也并不配套。例如部分教材的編寫比較陳舊，根本沒有將信息化教學(xué)的理念凸顯出來，很多內(nèi)容也不適合信息化教學(xué)，這使得有了硬件設(shè)備也很難使用。

4 如何進行實際操作以及開發(fā)

1）教員的信息技術(shù)化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。教員想要使自己的教學(xué)跟上時代的大趨勢，就必須進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先是要保持開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，在充分了解上級要求以及學(xué)員學(xué)習(xí)需求的情況之下，主動地參加各種信息化教學(xué)培訓(xùn)。此外，還可以從學(xué)員身上進行學(xué)習(xí)，通過給予學(xué)員課堂上的自主性，使教員和學(xué)員共同投身于現(xiàn)代化技術(shù)的操作和實踐當(dāng)中。以給自己設(shè)立相關(guān)目標(biāo)的方式，將信息化技術(shù)手段盡量運用到每一次教學(xué)當(dāng)中去，盡快提高自己的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)效率。

2）信息化教學(xué)手段的開發(fā)與豐富。除了較為常見的演示文稿軟件教學(xué)之外，教員應(yīng)該不斷探索更新穎實用的教學(xué)手段。除了簡單的課堂內(nèi)容用文字或是圖片呈現(xiàn)之外，還可以探索翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、知識膠囊之類的制作方式。除了課堂教學(xué)之外，還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)，利用一些課堂直播軟件，將學(xué)員和教員的空間距離縮短。利用騰訊以及微信群組，進行及時的交流以及交互。同時在這一過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)員進行自主創(chuàng)作，安排小組任務(wù)，要求其在網(wǎng)絡(luò)上進行展示，并以小組為單位進行探討和改進。

3）信息技術(shù)在教學(xué)評價中的運用。除了在課堂過程當(dāng)中使用信息化技術(shù)手段，還需要運用信息化手段保證教學(xué)的有效性，此時，則可使用信息化技術(shù)進行全程的跟蹤和評價。以往的教學(xué)中，教員往往只通過一兩次考評來決定學(xué)院的成績，這極可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的確實或是不公平。而通過一些新媒體軟件，教員可以收集到學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的各項數(shù)據(jù)，觀測其學(xué)習(xí)的活躍度，學(xué)習(xí)的效果等等。通過這一方式，既可以有利于教員給出過程化的評價，也能夠推動學(xué)員不斷地進行學(xué)習(xí)，減少期末突擊學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。通過將網(wǎng)絡(luò)活躍度作為評價依據(jù)之一，增強學(xué)員之間的交流，增強學(xué)員表達的信心和欲望。同時也能夠建成學(xué)員的個人檔案，便于其反思和成長。

5 結(jié)束語

信息化技術(shù)在教學(xué)中運用已經(jīng)成為一個必然的趨勢，其在各個方面都顯現(xiàn)出了無可替代的優(yōu)勢，但是在這一過程中也突顯出了一定的問題，例如：對學(xué)員和教員提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)硬件軟件配合程度不高等。如何進行實際的操作是一個亟待解決的問題，本文從教員的信息技術(shù)化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)手段的開發(fā)與豐富，信息技術(shù)在教學(xué)評價中的運用幾個方面提出一些看法，以供教員和相關(guān)人員參考和借鑒。

參考文獻

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