信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

王鵬

摘 要：信息化技術(shù)在教學(xué)中顯現(xiàn)出了無可替代的優(yōu)勢(shì)，但是在這一過程中也突顯出了一定的問題，如何進(jìn)行實(shí)際的操作也是一個(gè)亟待解決的問題，本文從教員學(xué)員、硬件軟件等方面提出一些運(yùn)用方式，旨在提高教員和學(xué)員的信息化水平和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);現(xiàn)代化教學(xué);素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)和科技不斷地發(fā)展，社會(huì)信息化程度也越來越高，現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)人們生活方方面面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而教學(xué)當(dāng)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如何開發(fā)相關(guān)課程，如何使得教學(xué)水平提升，教育方式變革也成為重要的問題。

1 教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的背景

1）信息化技術(shù)是教學(xué)的趨勢(shì)。不管是運(yùn)用較現(xiàn)代化的軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制作，還是運(yùn)用新媒體交互平臺(tái)進(jìn)行信息的獲取與交流，或者是教學(xué)成果的上傳與發(fā)布，當(dāng)前教育越來越要求高程度的信息化。同時(shí)，教育部也不斷地提出要將信息化教學(xué)普及化。一方面不管是教員也好，學(xué)員也好，所有普通群眾都離不開電腦手機(jī)等高科技設(shè)備，這也使得教學(xué)的信息化成為必然。另一方面隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念和教育體制發(fā)生了重大的變革，教員上課的課程內(nèi)容，教學(xué)的各種模式都發(fā)生了變化。學(xué)員學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于以往常見的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而開始向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而這一轉(zhuǎn)變也要求教員能夠本著“以學(xué)員為主體”的教學(xué)觀念，即充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，真正提升學(xué)員的核心素養(yǎng)。而教員作為一個(gè)主導(dǎo)者的身份，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)員對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的興趣，以及接受程度，不僅僅是教學(xué)改革的必然要求，更加是學(xué)員融入告訴發(fā)展社會(huì)的必然要求。

2）現(xiàn)有教學(xué)信息化應(yīng)用。目前較為常見的教學(xué)信息化手段較多。一個(gè)是幻燈片，即微軟公司開發(fā)的演示文稿軟件的運(yùn)用，它可以通過用戶的制作，將要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過字體的方式放在膠片上，隨后教員通過投影儀在課堂上進(jìn)行展示。也可以通過電子郵件或者是存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行保存，轉(zhuǎn)存等操作，目前還可以通過有線或是無線連接的方式將投影儀直接連至個(gè)人筆記本電腦上進(jìn)行放映。除了可以用于教學(xué)的投映之外，教員還可以通過其進(jìn)行課程的錄制或是進(jìn)行面對(duì)面或是遠(yuǎn)程的會(huì)議。對(duì)于教員來說，這是一種操作簡(jiǎn)單、運(yùn)用廣泛的信息化教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)員來說，這也是一種接受程度較高、學(xué)習(xí)效果較好的教學(xué)手段。除了演示文稿軟件之外，現(xiàn)在很多教員還使用幾何畫板進(jìn)行函數(shù)制作或是數(shù)學(xué)圖形的制作，運(yùn)用便捷的動(dòng)畫呈現(xiàn)模式可以提高教學(xué)的效果。此外，聲音視頻等制作軟件也逐漸地被使用在日常的教學(xué)中。

2 教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1）信息化教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，逃不開的就是網(wǎng)絡(luò)信息的利用，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的獲取，能夠非常有效地進(jìn)行針對(duì)性篩選以及對(duì)比，比通過手動(dòng)的教學(xué)資料查詢明顯提高了效率，此外各類信息資源都能夠得到及時(shí)的更新，有助于教員教學(xué)理念的跟進(jìn)。除此之外，教員能夠不受時(shí)間空間的限制，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理論概念，這有利于學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)更加適用于日新月異的社會(huì)場(chǎng)景。此外，通過一些信息化軟件的使用，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加鮮明清晰地呈現(xiàn)，教學(xué)的效果得到大大的提升。

2）信息化教學(xué)有利于學(xué)員學(xué)習(xí)。不同于被動(dòng)式的教學(xué)，信息化的教學(xué)要求學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。教員可以將一些獲取資源的網(wǎng)站和方法與學(xué)員進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)員進(jìn)行文獻(xiàn)資料或是文學(xué)影視等資料的獲取。通過將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)員手中地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)員探索網(wǎng)絡(luò)資源。包括去獲得一些課堂內(nèi)容之外地拓展信息，與網(wǎng)友進(jìn)行探討，對(duì)感興趣地問題進(jìn)行進(jìn)一步了解等。而且信息化技術(shù)的教學(xué)還有利于學(xué)員的相互合作，不同于以往只能夠進(jìn)行線下交流，學(xué)員可以通過騰訊或是微信群組進(jìn)行線上交流，同時(shí)可以在群組或是論壇中進(jìn)行隨時(shí)隨地的討論。學(xué)院也可以通過各種方式，尋求教員或是其他更加專業(yè)人員的幫助，大大增進(jìn)了知識(shí)與知識(shí)之間的距離，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的弊端

1）對(duì)學(xué)員和教員提出了更高的要求。從教員的角度來看，很快速高效的跟上信息技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)難題。因?yàn)橐徊糠纸虇T的現(xiàn)代化技術(shù)水平有限，而且還要專注于課程內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，導(dǎo)致對(duì)較難軟件的學(xué)習(xí)比較困難，有的時(shí)候可能還會(huì)起到適得其反的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)操作失誤或效果不佳等浪費(fèi)時(shí)間的情況。而且因?yàn)楦鞣矫婵陀^的原因，還可能會(huì)對(duì)教員的心理產(chǎn)生影響，出現(xiàn)畏難情緒，不利于課堂教學(xué)。而從學(xué)員角度來看，部分學(xué)員因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利性，不能夠保持較好的學(xué)習(xí)自主性和專注度，甚至可能偏離課堂而出現(xiàn)自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)中，學(xué)員的個(gè)體被凸顯出來了，一部分學(xué)員不愿意主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)線上交流，導(dǎo)致其協(xié)作能力降低，與同學(xué)和教員的交流也逐漸減少，甚至一些學(xué)員得不到關(guān)注而產(chǎn)生心理障礙。

2）教學(xué)硬件軟件配合程度不高。在進(jìn)行現(xiàn)代化信息教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)備是必要的保障，但是由于部分區(qū)域未能夠即時(shí)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教員學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技能也無法施展的情況?；蚴怯捎谝恍┰O(shè)備較為先進(jìn)或是昂貴，不能夠保證每一位教員和學(xué)員都有機(jī)會(huì)使用，少量的使用時(shí)間，既不利于教學(xué)和學(xué)員對(duì)技術(shù)進(jìn)行熟練掌握，也很不利于教學(xué)效果的提升。除了硬件之外，有的時(shí)候軟件也并不配套。例如部分教材的編寫比較陳舊，根本沒有將信息化教學(xué)的理念凸顯出來，很多內(nèi)容也不適合信息化教學(xué)，這使得有了硬件設(shè)備也很難使用。

4 如何進(jìn)行實(shí)際操作以及開發(fā)

1）教員的信息技術(shù)化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。教員想要使自己的教學(xué)跟上時(shí)代的大趨勢(shì)，就必須進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先是要保持開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，在充分了解上級(jí)要求以及學(xué)員學(xué)習(xí)需求的情況之下，主動(dòng)地參加各種信息化教學(xué)培訓(xùn)。此外，還可以從學(xué)員身上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過給予學(xué)員課堂上的自主性，使教員和學(xué)員共同投身于現(xiàn)代化技術(shù)的操作和實(shí)踐當(dāng)中。以給自己設(shè)立相關(guān)目標(biāo)的方式，將信息化技術(shù)手段盡量運(yùn)用到每一次教學(xué)當(dāng)中去，盡快提高自己的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)效率。

2）信息化教學(xué)手段的開發(fā)與豐富。除了較為常見的演示文稿軟件教學(xué)之外，教員應(yīng)該不斷探索更新穎實(shí)用的教學(xué)手段。除了簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)容用文字或是圖片呈現(xiàn)之外，還可以探索翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、知識(shí)膠囊之類的制作方式。除了課堂教學(xué)之外，還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)，利用一些課堂直播軟件，將學(xué)員和教員的空間距離縮短。利用騰訊以及微信群組，進(jìn)行及時(shí)的交流以及交互。同時(shí)在這一過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自主創(chuàng)作，安排小組任務(wù)，要求其在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，并以小組為單位進(jìn)行探討和改進(jìn)。

3）信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。除了在課堂過程當(dāng)中使用信息化技術(shù)手段，還需要運(yùn)用信息化手段保證教學(xué)的有效性，此時(shí)，則可使用信息化技術(shù)進(jìn)行全程的跟蹤和評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)中，教員往往只通過一兩次考評(píng)來決定學(xué)院的成績(jī)，這極可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的確實(shí)或是不公平。而通過一些新媒體軟件，教員可以收集到學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，觀測(cè)其學(xué)習(xí)的活躍度，學(xué)習(xí)的效果等等。通過這一方式，既可以有利于教員給出過程化的評(píng)價(jià)，也能夠推動(dòng)學(xué)員不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少期末突擊學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。通過將網(wǎng)絡(luò)活躍度作為評(píng)價(jià)依據(jù)之一，增強(qiáng)學(xué)員之間的交流，增強(qiáng)學(xué)員表達(dá)的信心和欲望。同時(shí)也能夠建成學(xué)員的個(gè)人檔案，便于其反思和成長(zhǎng)。

5 結(jié)束語

信息化技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，其在各個(gè)方面都顯現(xiàn)出了無可替代的優(yōu)勢(shì)，但是在這一過程中也突顯出了一定的問題，例如：對(duì)學(xué)員和教員提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)硬件軟件配合程度不高等。如何進(jìn)行實(shí)際的操作是一個(gè)亟待解決的問題，本文從教員的信息技術(shù)化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)手段的開發(fā)與豐富，信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用幾個(gè)方面提出一些看法，以供教員和相關(guān)人員參考和借鑒。

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