《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材分析

摘 要：本人在維索媞卡莎麗學(xué)校使用的漢語(yǔ)教材為《體驗(yàn)漢語(yǔ)》。因此，本文研究擬選取本校實(shí)際使用的漢語(yǔ)教材《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)在學(xué)校使用這本教材的教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提出對(duì)泰國(guó)高中漢語(yǔ)教材的建議。希望對(duì)泰國(guó)教師、學(xué)習(xí)者以及教材編寫(xiě)人員的工作有一定的幫助與啟發(fā)，同時(shí)為教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)漢語(yǔ);分析;維索媞卡莎麗學(xué)校

1 引言

自2002年起，泰國(guó)教育部規(guī)定，各級(jí)中學(xué)必須將漢語(yǔ)作為一門(mén)必修課，并在入學(xué)考試語(yǔ)言考試科目中增加了漢語(yǔ)，這些政策使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在泰國(guó)掀起了新的高潮。截至目前，泰國(guó)有超過(guò)百萬(wàn)的人正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但他們大多數(shù)都在泰國(guó)學(xué)習(xí)，很少有人有機(jī)會(huì)去中國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法身處目的語(yǔ)言環(huán)境中。目前，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)師資來(lái)源主要有兩類(lèi)：一是泰國(guó)本土教師;二是中國(guó)國(guó)家漢辦每年派遣來(lái)泰國(guó)的漢語(yǔ)志愿者教師。泰國(guó)的本土漢語(yǔ)教師無(wú)論是從教學(xué)能力，還是對(duì)中國(guó)文化的理解方面都有所欠缺;而漢語(yǔ)教師志愿者雖然在漢語(yǔ)能力方面沒(méi)什么大問(wèn)題，泰語(yǔ)水平卻有限。對(duì)于這兩類(lèi)漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，找到一本適用的漢語(yǔ)教材的重要性都不言而喻。

2 維索媞卡莎麗學(xué)?；厩闆r

本校是開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班已經(jīng)十多年了，一直以來(lái)有一位泰國(guó)教師管理，從2015年起接受中國(guó)國(guó)家漢辦每年派遣來(lái)泰國(guó)的漢語(yǔ)志愿者教師。因此，學(xué)生便有機(jī)會(huì)跟中國(guó)教師接觸。本校是中學(xué)，初中生學(xué)漢語(yǔ)有一百二個(gè)學(xué)生，高中專(zhuān)業(yè)班有一百十九個(gè)學(xué)生。共有兩百二十一個(gè)學(xué)生。

3 《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材分析現(xiàn)狀

本次研究使用的教材的名稱(chēng)為《體驗(yàn)漢語(yǔ)》高中系列教材。本教材是在中國(guó)國(guó)家漢辦推廣和泰國(guó)教育部基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)與幫助，為泰國(guó)高中生編寫(xiě)的系列教材。

本教材共有十課，再增加兩課是歡迎學(xué)習(xí)《體驗(yàn)漢語(yǔ)》。在學(xué)習(xí)的開(kāi)頭教師必講這兩課，因?yàn)槎际情_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的內(nèi)容。如：語(yǔ)音課，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì);1）漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和聲調(diào);2）學(xué)生要認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音。這些內(nèi)容都很重要。剩下十課的主要內(nèi)容由話題如;學(xué)習(xí)用品、功能如;掌握“是”字句的否定和疑問(wèn)表達(dá)、句型如;這是什么？、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)如;用“嗎”的是非問(wèn)句、詞匯如;人生代詞、語(yǔ)音如;a o e b p m f 和活動(dòng)如;根據(jù)實(shí)際情況問(wèn)答。這些組織會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能和交際能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 《體驗(yàn)漢語(yǔ)》使用情況的調(diào)查研究

本次問(wèn)卷調(diào)查來(lái)自2019年維索媞卡莎麗學(xué)校的漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班高一學(xué)生。漢語(yǔ)教師共有三位，分為兩位泰國(guó)教師一位中國(guó)教師。漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班高一學(xué)生共有三十九個(gè)學(xué)生，分為三十三個(gè)女生五個(gè)男生。主要調(diào)查研究是了解調(diào)查對(duì)象針對(duì)《體驗(yàn)漢語(yǔ)》使用情況，對(duì)教師的反饋意見(jiàn)和側(cè)重于學(xué)生對(duì)這本教材的課后習(xí)題的興趣程度和難易程度的感知進(jìn)一步分析。

4.1 教師的問(wèn)卷調(diào)查

教師的問(wèn)卷調(diào)查由兩部分構(gòu)成。第一部分是教師基本信息，第二部分是教師使用《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材的實(shí)際情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果情況顯示如下：

根據(jù)教師基本信息的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，可以知道三位漢語(yǔ)教師都是不同年齡，經(jīng)驗(yàn)也不例外。如：第一位老師的年齡是三十三歲，有十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二位是二十七歲而有四年的經(jīng)驗(yàn)，第三位是二十四歲而有一年的經(jīng)驗(yàn)。這可以說(shuō)明，本校的漢語(yǔ)教師主要由第一位為主導(dǎo)，第二位和第三位都是本科畢業(yè)生直接繼續(xù)對(duì)研究生。當(dāng)然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別大，可現(xiàn)代的教師被教育非常嚴(yán)，所以這也比較符合本校的需求。

根據(jù)教師使用《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材的實(shí)際情況的調(diào)查結(jié)果顯示，可以看出第一道題調(diào)查結(jié)果顯示，33.33%的教師以教材內(nèi)容為主并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充為教學(xué)，66.67%的教師以教材學(xué)習(xí)模塊為主并適當(dāng)增減教學(xué)模塊為教學(xué)。其次第二，三，和四道題都統(tǒng)一占100%的教師覺(jué)得教材內(nèi)容比較符合學(xué)生的年紀(jì)、在日常生活使用和符合現(xiàn)代。再次是第五道題認(rèn)為本教材強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力技能的教師占66.67%，強(qiáng)調(diào)讀的教師占33.33%。

總的來(lái)說(shuō)，雖然有四道題的調(diào)查結(jié)果顯示不相同，但是可以認(rèn)為由于學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，不常利于使用漢語(yǔ)跟中國(guó)志愿者教師溝通。因此，會(huì)使中國(guó)教師做成此次的調(diào)查成果，而且還可以考慮到是否有文化影響呢。即使四道題都有不同的結(jié)果，但剩下六道題都一致占100%，便顯示《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材較有用，符合本校使用教學(xué)。

4.2 學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查共有五道題。本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生使用《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材的實(shí)際情況。調(diào)查結(jié)果情況顯示如下：

根據(jù)學(xué)生使用《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材的實(shí)際情況顯示，第一道題調(diào)查結(jié)果出來(lái)是有41.02%的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有23.08%的學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)和有35.90%的學(xué)生從高中開(kāi)始學(xué)。第二道題占53.85%的學(xué)生沒(méi)用過(guò)本次教材。有41.02%的學(xué)生用過(guò)其他《體驗(yàn)漢語(yǔ)》教材，還有5.13%的學(xué)生之用過(guò)其他。再次第三道題有25.64%學(xué)生認(rèn)為本教材不難，有66.67%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)兒難，有5.13%的學(xué)生認(rèn)為比較難和有2.56%的學(xué)生認(rèn)為非常難。還有第四道題顯示，有7.69%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不太符合年紀(jì)，有43.59%的學(xué)生認(rèn)為比較符合，有48.72%的學(xué)生認(rèn)為非常符合。最后第五道題顯示，有2.56%的學(xué)生對(duì)本教材掌握了25%以下，有15.39%的學(xué)生認(rèn)為掌握了26%-50%，有43.59%的學(xué)生認(rèn)為掌握了51%-75%，還有38.46%的學(xué)生認(rèn)為掌握了75%以上。

總的來(lái)說(shuō)，從表上可以看到高一生作為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)便有不相同的學(xué)年，所以會(huì)有不平等的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平，也可以造成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難易問(wèn)題以及教師教學(xué)時(shí)也一致。其次學(xué)生使用過(guò)不同的教材也會(huì)有熟悉與不熟悉的感覺(jué)，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，再次也能看到大部分的學(xué)生覺(jué)得本教材有點(diǎn)兒難，是因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，而且也不清楚其他學(xué)校的教學(xué)法以及有多少嚴(yán)格，但本校對(duì)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班的要求比較高，還有本校選材時(shí)都按照基教委的要求以及都為學(xué)生思考，那么便看出大部分學(xué)生都覺(jué)得本教材非常符合學(xué)生的年紀(jì)。最后由于被本校的教師教導(dǎo)與認(rèn)真的給學(xué)生上課，會(huì)使學(xué)生們對(duì)本教材掌握75%以上，這說(shuō)明通過(guò)本教材與教師的教導(dǎo)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)后有很好得效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本次研究為了了解維索媞卡莎麗學(xué)校的教師以及學(xué)生使用《體驗(yàn)漢語(yǔ)》高中系列教材的基本情況，更要了解到本教材的編寫(xiě)原則和運(yùn)用是否符合本校、教師和學(xué)生使用，本文擬將對(duì)本教材進(jìn)行分析，再給教師以及學(xué)生上完本次教材做好一份問(wèn)卷調(diào)查，為了能夠更深的了解實(shí)際使用情況、學(xué)習(xí)情況、教師和學(xué)生對(duì)本教材的看法，然后便通過(guò)調(diào)查成果提出意見(jiàn)，最后給教師、學(xué)生有更好的利用本教材的優(yōu)點(diǎn)與減少不足的方面。

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作者簡(jiǎn)介

蔡美妮（SIRIRAK SINGEIAM），女，泰國(guó)曼谷，本科，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。