大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類大學(xué)生文獻閱讀五要素研究

劉元勝

摘 要：文獻閱讀是大學(xué)生提高科研能力，增強綜合文化素質(zhì)的主要手段。大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生文獻閱讀是開展學(xué)術(shù)研究的起點而不是終點，因此，從學(xué)術(shù)論文篇名、學(xué)術(shù)論文作者、學(xué)術(shù)期刊、參考文獻和學(xué)術(shù)主題束，是大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類大學(xué)生文獻閱讀五要素進行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);文獻閱讀;五要素

大學(xué)生作為文化知識層次較高的群體，思維活躍、思想豐富，既是國家今后建設(shè)和發(fā)展的主力軍，又是中國強起來的生力軍，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的后備軍。文獻閱讀，是大學(xué)生提高科研能力、增強綜合文化素質(zhì)的主要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，海量的文獻數(shù)據(jù)層出不窮，這對大學(xué)生的文獻閱讀既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何在大數(shù)據(jù)背景下高質(zhì)量提升大學(xué)生文獻閱讀能力，是新時代我國高等教育面臨的重要課題。本文以財經(jīng)類高校大學(xué)生為研究主體，以大數(shù)據(jù)為背景，系統(tǒng)探討文獻閱讀的五個要素。

一、正確認識財經(jīng)類大學(xué)生文獻閱讀的作用

系統(tǒng)的文獻閱讀，是大學(xué)生提升科研能力的有效途徑，不僅能提高學(xué)生獲取知識的能力，而且能培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。一方面，濃郁的大學(xué)生文獻閱讀氛圍能提升一所大學(xué)的科研品質(zhì)，有助于從下到上提高大學(xué)科研能力，是一所大學(xué)科研生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分;另一方面，大學(xué)生高質(zhì)量閱讀文獻，能成為倒逼大學(xué)教師開展高質(zhì)量科研工作的動力，從而成為一所大學(xué)師生互動開展科研的推動力。具體如下：

第一，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是淺層次的知識接受，而是融入科研興趣培養(yǎng)、科研質(zhì)問和好奇的主動型知識學(xué)習(xí)。在一定程度上，教師在課堂上講授基本知識學(xué)習(xí)，僅是大學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的起點，更多數(shù)量和更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)需要通過文獻閱讀完成。從這個角度而言，文獻閱讀是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。

第二，大學(xué)生文獻閱讀是一所科研導(dǎo)向型大學(xué)科研生態(tài)體系的重要組成部分。大學(xué)生閱讀文獻的動力、覆蓋面和質(zhì)量，不僅會成為推動大學(xué)生認真學(xué)習(xí)的主要力量，也有利于一所大學(xué)培養(yǎng)濃厚學(xué)風(fēng)和科研風(fēng)。同時，大學(xué)生通過廣泛閱讀文獻，能讓他們與教師進行深度學(xué)術(shù)交流，圍繞學(xué)術(shù)問題開展探討，廣大教師要有針對性的回答學(xué)生們的學(xué)術(shù)問題，就必須在廣泛的文獻閱讀里培養(yǎng)深厚的科研素養(yǎng)。否則，就無法精準(zhǔn)回答大學(xué)生的學(xué)術(shù)質(zhì)疑。

二、財經(jīng)類大學(xué)生文獻閱讀五要素

文獻閱讀的載體是學(xué)術(shù)論文，而學(xué)術(shù)論文發(fā)表的載體是學(xué)術(shù)期刊，學(xué)術(shù)論文的描繪者又是具有社會屬性的作者，論文撰寫者依托的學(xué)術(shù)機構(gòu)、主要的研究方向和科研合作者對于深度理解學(xué)術(shù)論文主題非常重要;學(xué)術(shù)論文撰寫又離不開既有文獻的支撐，從而參考文獻是一篇論文順利發(fā)表的地基。為此，從篇名、作者、期刊、參考文獻和主題束五個要素，闡釋大學(xué)生文獻閱讀五要素，對于提高文獻閱讀成效非常關(guān)鍵。

（一）學(xué)術(shù)論文篇名

一篇學(xué)術(shù)論文的篇名就界定了研究范圍，展示了該篇論文的論題，從而就成為區(qū)別于其他論文的標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，僅從一篇學(xué)術(shù)論文的篇名就能夠大概想象到該篇學(xué)術(shù)論文的主要內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)、主要研究結(jié)論甚至對于現(xiàn)實經(jīng)濟運行能夠帶來的啟示。在這個意義上，學(xué)術(shù)論文篇名是文獻閱讀的第一個步驟，不可繞過，必須認真品讀。但遺憾的是，很多大學(xué)生在文獻閱讀時，顛倒了順序，不遵守第一步原則，往往繞過學(xué)術(shù)論文篇名就去閱讀文獻，從而混淆了學(xué)術(shù)論文的閱讀邏輯。

（二）學(xué)術(shù)論文作者

學(xué)術(shù)論文是頗具個人特征的科研活動成果。即便是同一個研究主題，在不同的學(xué)術(shù)論文作者的加工處理下，分析的結(jié)構(gòu)、論證的邏輯、得出的結(jié)論和提出的政策往往不盡相同，頗具個性化和異質(zhì)性。所以，認真閱讀學(xué)術(shù)論文作者，是文獻閱讀的第二個關(guān)鍵步驟。閱讀學(xué)術(shù)論文作者，并不僅僅只是在淺層次上了解作者，而是以該篇論文為起點，通過數(shù)據(jù)庫對該作者進行再次檢索，找出學(xué)術(shù)論文作者的研究方向、主要科研合作者，就職科研機構(gòu)或院校，主持的科研課題，論文的主要發(fā)表平臺。也就是說，要以這篇論文為裂變起點，按照層層深挖的邏輯，把這篇學(xué)術(shù)論文作者立體化呈現(xiàn)、社會化展現(xiàn)，讀出穩(wěn)定的研究主題、一群學(xué)術(shù)合作者、主要的論文發(fā)表載體和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)術(shù)期刊

學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)論文的主要載體。不同的學(xué)術(shù)期刊風(fēng)格迥異，偏好的主題、追求的論證風(fēng)格、愛好的作者群體和主要的受眾群體都存在著顯著的差異。大學(xué)生在文獻閱讀時，要認真閱讀學(xué)術(shù)期刊，這是文獻閱讀不可或缺的第三個步驟。一是要閱讀學(xué)術(shù)期刊的封面，關(guān)注該學(xué)術(shù)期刊在現(xiàn)行學(xué)術(shù)期刊評價體系中的位置，是中文核心，還是CSSCI來源或擴展期刊，抑或CSCD來源期刊等，并對這些學(xué)術(shù)期刊評價的發(fā)布主體進行深度了解，搞清楚評價體系的周期。比如，北京大學(xué)圖書館牽頭的中文核心期刊，了解該評價體系每4年開展一次;南京大學(xué)中國社會科學(xué)評價中心發(fā)布的CSSCI期刊評價，了解該評價體系每2年開展一次，以及更多的評價產(chǎn)品。二是要閱讀學(xué)術(shù)期刊的個性化特征，為今后學(xué)術(shù)論文投稿做個性化了解。在閱讀文獻的時候，要了解到學(xué)術(shù)期刊頗具個性化，不同的學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)偏好極其不同。為此，今后在撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文時，要做到先篩選目標(biāo)期刊，然后再組織論文撰寫，這樣就能提高學(xué)術(shù)論文發(fā)表的成功率，避免學(xué)術(shù)論文與學(xué)術(shù)期刊不匹配。

（四）參考文獻

學(xué)術(shù)論文作為作者的科研最終成果，其展現(xiàn)在讀者面前離不開一系列的參考文獻支撐。在一定意義上，參考文獻作為原材料，成為學(xué)術(shù)論文作者撰寫學(xué)術(shù)論文的營養(yǎng)。通過閱讀參考文獻，在一定程度上能夠知道該篇學(xué)術(shù)論文從哪里來，哪些既有文獻作者成為這篇學(xué)術(shù)論文作者主要借鑒的群體。同時，參考文獻還能夠讓大學(xué)生作為讀者，了解到該篇論文的撰寫所主要參考的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和主要學(xué)術(shù)期刊、主要學(xué)術(shù)著作、主要國家機關(guān)部門。所以，認真閱讀參考文獻是大學(xué)生文獻閱讀必須引起重視的第四個環(huán)節(jié)。頗為不盡如人意的是，很多大學(xué)生在閱讀文獻時卻主動性地省略掉參考文獻，甚至認為參考文獻不重要，可以不閱讀。殊不知，參考文獻是一篇學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，參考文獻數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，甚至在一定程度上能體現(xiàn)出該篇學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。毫不夸張地說，一個學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)編輯，僅僅憑借參考文獻就能知道該篇學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

（五）學(xué)術(shù)主題束

大學(xué)生閱讀文獻，不是封閉性的，而是開放性的。從閱讀到的第一篇學(xué)術(shù)論文，大學(xué)生就能夠打開學(xué)術(shù)研究天地，找到感興趣的研究主題，并不斷進行拓展。因而，從一篇學(xué)術(shù)論文篇名去挖掘?qū)W術(shù)主題束，是大學(xué)生文獻閱讀最為重要的第五個環(huán)節(jié)。換句話而言，積極拓展學(xué)術(shù)主題束，從一篇學(xué)術(shù)論文找到一個研究主題和研究領(lǐng)域，對于拓展大學(xué)生學(xué)術(shù)研究視野特別重要，能夠以點到線再到面的效果提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和素質(zhì)。

參考文獻：

[1]? 陳玉娥，劉立民.文獻閱讀量與自學(xué)能力培養(yǎng)分析[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2003，26（3）：321-324.

[2]? 蘆紅，郭偉.數(shù)字媒體時代大學(xué)生傳統(tǒng)文獻閱讀狀況分析[J].江漢大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，29（6）：105-108.

Study on the Five Elements of Literature Reading for University Students of Finance and Economics under the Background of Big Data

LIU Yuan-sheng

（School of Economics，Jilin University of Finance and Economics，Changchun 130117，China）

Abstract：Literature reading is the main means for college students to improve their scientific research ability and enhance their comprehensive cultural quality. Under the background of big data，literature reading for college students is the starting point rather than the end point of carrying out academic research. Therefore，from the title of academic paper，the author of academic paper，academic journals，references and academic subject bundles，it is the five elements of literature reading students under the background of big data.

Key words：big data;literature reading;five elements