信息時代中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的構(gòu)想分析

梁艷華

摘要：在當(dāng)前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始在信息技術(shù)的條件下逐漸發(fā)生改變。而且現(xiàn)階段社會企業(yè)對職業(yè)人才的要求也更側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須要進行變革。本文針中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開研究，并以河南中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用為研究實例，以期為中職學(xué)生合理的改變學(xué)習(xí)方式提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息時代 ? 美術(shù)專業(yè) ? 學(xué)習(xí)方式 ? 變革

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0159-02

隨著信息時代進程的不斷推進，促使新課程改革提出了教育信息化的目標，要求中職學(xué)生要摒棄被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，要采取積極主動、合作交流、積極探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐、知識運用能力，從而促進全面發(fā)展。并且在信息技術(shù)的支持下，將能夠有效的促進中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，充分的提高中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、學(xué)習(xí)方式的概念

學(xué)習(xí)方式是學(xué)校教育中比較重要的一個概念，也是教育研究的重要對象，其實際上是指學(xué)生在進行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為和認知的取向，簡單來說學(xué)習(xí)方式就是反映學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的具體方式，指導(dǎo)其對具體學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的一種行為特征。在當(dāng)前階段中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方式，一種是自主學(xué)習(xí)，即是自我決定、自我控制的學(xué)習(xí);另一種是合作學(xué)習(xí)，即是以學(xué)習(xí)小組為單位，對某一特定問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)進行互動性、交流性和分享性的學(xué)習(xí)行為，在互相協(xié)作、互相啟發(fā)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標;最后一種是探究學(xué)習(xí)方式，即是在教師的引導(dǎo)下，運用專業(yè)知識對現(xiàn)有問題進行假設(shè)和猜想，收集相關(guān)資料在對猜想進行實踐證明。[1]

二、信息技術(shù)促進中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在信息時代的背景下已經(jīng)開始注重自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠獲得大量的專業(yè)相關(guān)信息以及美術(shù)繪畫的素材，同時也開辟了新的美術(shù)繪畫方式，為中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了巨大的發(fā)展空間和自主學(xué)習(xí)空間。而且在學(xué)習(xí)的過程中不但提高了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，還加強了資料收集、美術(shù)分析、繪畫鑒賞等素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)。[2]比如在根據(jù)課程的需要，教師通過多媒體技術(shù)展示美術(shù)素描作品，并播放該作品的繪畫過程，展示繪畫手法和技巧，幫助學(xué)生了解在實際繪畫中該如何控制線條以及對繪畫內(nèi)容的框架掌握。然后教師可以布置相應(yīng)主題的美術(shù)任務(wù)，學(xué)生可以通過信息技術(shù)來對美術(shù)繪畫內(nèi)容進行檢索和網(wǎng)頁瀏覽，從而得到啟發(fā)對美術(shù)繪畫任務(wù)進行一定的主動創(chuàng)新，就能夠達到自主學(xué)習(xí)的目的。進而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂被動式學(xué)習(xí)方式。

（二）接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)

以往的中職美術(shù)教育課堂上，基本是教師作為學(xué)習(xí)主體，向?qū)W生講授美術(shù)繪畫技巧和經(jīng)驗，或者是演示一些特殊的美術(shù)繪畫手法等，學(xué)生在接收的過程中只是強制記憶，并沒有留下深刻的印象，就導(dǎo)致其不能夠很好的發(fā)揮所學(xué)知識，在自身實際繪畫過程中就會出現(xiàn)抓不住重點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)困難等現(xiàn)象。而在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過計算機繪圖功能能夠?qū)γ佬g(shù)繪畫中存在的一些問題進行嘗試和探索，通過對資料的收集和瀏覽，能夠從中得到更多關(guān)于美術(shù)技巧的啟示，從而能夠整合自己的美術(shù)專業(yè)知識和認知結(jié)構(gòu)。比如教師在指導(dǎo)色彩靜物作品的創(chuàng)作時，要求學(xué)生要掌握靜物色彩的表現(xiàn)，這時學(xué)生可以利用計算機繪圖來進行不同程度的色彩對比，培養(yǎng)其對色彩的敏銳力和審美，有利于強化學(xué)生對美術(shù)三維空間形態(tài)的認識，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（三）獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

雖然美術(shù)專業(yè)大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都要求獨立自主完成，但是由于中職學(xué)生的認知能力還沒有完全的發(fā)展成熟，所以合作式學(xué)習(xí)仍有必要。信息化技術(shù)在其中就成為了學(xué)生交流和表達的載體和工具。比如建立美術(shù)網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息技術(shù)有機結(jié)合，小組內(nèi)不同成員不同分工，依托于計算機繪圖和傳輸功能，可以實現(xiàn)美術(shù)作品的分工協(xié)作，從而創(chuàng)新出更優(yōu)秀的美術(shù)繪畫作品。同時小組合作學(xué)習(xí)的方式也能夠促使被動式學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主體地位和重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和互動性，從而提高美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成效。

三、信息技術(shù)在河南中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

（一）美術(shù)專業(yè)微課慕課的開發(fā)應(yīng)用

當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在一些網(wǎng)站中可以找到很多的學(xué)習(xí)資源，而其中微課慕課就引起了很多中職教師和學(xué)生的注意。在河南中職學(xué)校中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及應(yīng)用，教學(xué)電腦已經(jīng)實現(xiàn)接入網(wǎng)絡(luò)，那么在美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體投影設(shè)施來播放微課慕課中的美術(shù)專業(yè)知識。比如河南中職學(xué)校的美術(shù)教師可以通過多媒體向?qū)W生展示畫家梵高的作品《向日葵》，讓學(xué)生在課堂上進行獨立賞析，并對作者梵高的內(nèi)心想法進行揣測和解讀。期間有的學(xué)生是從作品的色調(diào)上進行賞析，認為作品整體呈現(xiàn)黃色調(diào)，能夠體現(xiàn)出作者心中的熱情;而有的學(xué)生則認為《向日葵》與真實實物具有一定的差距，所以體現(xiàn)的是作者的一種繪畫風(fēng)格。通過這樣的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力和理解能力，從而在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)教程，再通過指導(dǎo)幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)知識內(nèi)容。

（二）美術(shù)專業(yè)知識拓展中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職美術(shù)專業(yè)中能夠拓展學(xué)生的視野，能夠接觸到更豐富的美術(shù)知識，使學(xué)生傳統(tǒng)的枯燥練習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從了解美術(shù)風(fēng)格、到感受不同畫派所要表達的中心思想、再到所運用的不同繪畫技巧，能夠啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品進行更好的創(chuàng)作和創(chuàng)新。比如在河南中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)實踐活動中，教師通過多媒體展示《兩個外國美術(shù)流派》課程課件，讓學(xué)生感受古典主義畫派和印象主義畫派兩種美術(shù)風(fēng)格和特點，這期間學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢其他關(guān)于這兩種畫派的產(chǎn)生背景、繪畫技巧等相關(guān)知識。有的學(xué)生對古典主義畫派感興趣，就借助網(wǎng)絡(luò)了解到其是17～19世紀流行于歐洲的一種美術(shù)畫派，風(fēng)格趨向懷舊，而且提倡典雅崇高的美術(shù)題材，風(fēng)格注重單純的形式，強調(diào)理性和素描以及嚴謹?shù)耐獗?，貶低色彩和筆觸的表現(xiàn);而有的同學(xué)更偏愛印象主義畫派，查閱到其是在19世紀后半期形成，而且印象主義畫派的畫家都極具個性，力圖比較客觀的描繪現(xiàn)實世界中視覺片刻的景象，以表現(xiàn)純粹的光的關(guān)系，特點相對其他風(fēng)格作品來說較為明顯。通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身的美術(shù)特點。除此之外學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩運用的課程時，也能夠更好的理解和應(yīng)用光反映光線的技巧，在寫生實踐中能夠更突出的表達自己的美術(shù)個性和特點，同時學(xué)生在一定程度上也形成了自己的美術(shù)價值觀念，對美術(shù)作品的鑒賞能力進一步得到加強。

（三）美術(shù)實踐和探索活動中的應(yīng)用

美術(shù)實踐和探究是中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法和策略之一，通過對外景實物的觀察和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)特點進行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，能夠提高中職學(xué)生對美術(shù)的審美感受以及樂趣。此外信息技術(shù)還具有圖像和圖形處理功能，可以實現(xiàn)更換美術(shù)作品的全局或部分顏色，而且還有畫筆、調(diào)色板、橡皮等作畫工具。比如在《彩陶元素裝飾畫》課時學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生先將圖案進行簡化，然后利用計算機的畫圖功能組合成為新的彩陶元素裝飾畫。教師可以在課前準備多種的線描裝飾畫，要求學(xué)生按照自己的想象和情感進行填色，并可以借助計算機的換色功能讓學(xué)生體會到不同色彩的不同感受，從而使學(xué)生能夠從被動式接受學(xué)習(xí)更有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了極大的作用和影響，使美術(shù)教師擺脫了傳統(tǒng)的理論傳授者的地位，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，使中職美術(shù)學(xué)生能夠獲得更加堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，同時也能夠滿足當(dāng)前新課程標準對學(xué)習(xí)方式變革的要求。所以中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生要能夠認識到學(xué)習(xí)方式變革的重要性，積極參與、合理利用信息技術(shù)來提高自身的美術(shù)技能水平，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔曉蓉.翻轉(zhuǎn)課堂，中職學(xué)生會計學(xué)習(xí)方式之變革[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018，（11）：337.

[2]馬曉燕，王成偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革理論研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2019，（02）：38-40.