基于“泥趣語境”的小學(xué)美術(shù)“精準(zhǔn)化”教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化
——以“跳跳泥”教學(xué)為例

◎葛燕

跳跳泥是一種新型環(huán)保彩泥，無嗅無味，色澤鮮艷，而且它可以夸張變形，具有很大可塑性和發(fā)展余地，符合泥塑的特點(diǎn)，也符合兒童的年齡特點(diǎn)，容易被學(xué)生所接受，正因?yàn)樗@種游戲性，使得好動孩子們學(xué)起來興趣盎然。如果我們教學(xué)是以他們?yōu)橹黧w，以他們的發(fā)展為本，讓他們能夠成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，他們就能獲得成功快樂，有了這種快樂的心理體驗(yàn)，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)巨大熱情，從而使跳跳泥特色教學(xué)在校園里“跳”動起來。

一、泥趣中的鏡像解讀

鏡頭一：今天是孩子們第一次玩跳跳泥，他們拿到跳跳泥后揉揉捏捏得心應(yīng)手，第4組前面幾個孩子正在揉圓球，不知怎么一個孩子的圓球滾了出來，掉到了地上，跳跳泥在地上跳動起來，孩子趕忙跑出位置去“抓”，興奮的叫著“跳跳泥真的會跳??！”教室里一下炸開了鍋，桌子上地上跳跳泥揉的小球都跳了起來……

鏡頭二：快上課了，我拿著教本教具走到教室門口，一個孩子“搶”過我的教具盒，一邊笑著說“老師，我?guī)湍隳冒??！绷硗鈳讉€孩子也一起擁著我進(jìn)了教室，教室里課桌上整整齊齊的擺放好了跳跳泥，“鈴聲響，進(jìn)教室，小腳并并攏，小手放放好，小背挺挺直?！焙⒆觽円宰铒枬M的精神狀態(tài)，滿面笑容的等著我上課。

鏡頭三： 作品快完成了，一個調(diào)皮的孩子正悄悄地把自己作品放到實(shí)物投影儀上，并用自豪的眼神看著我，鈴聲一響，又有好幾個孩子沖上講臺爭先恐后地把自己作品放到投影儀上，分享他們的作品，和我交流他們制作的心得，這時候真覺得下課的10分鐘好短啊。

上述三個鏡頭，透析了孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)尤其是對跳跳泥學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。

二、基于“泥趣語境”的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

（一）緊扣趣點(diǎn)，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)“心趣語境”

畢加索說過，每個孩子都是天生的藝術(shù)家，問題是怎樣在長大后仍然保持這種天賦。

1.創(chuàng)設(shè)生活化語境，精準(zhǔn)引發(fā)“趣點(diǎn)”

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最大動力。因此讓學(xué)生主動活潑，積極主動地學(xué)習(xí)需要愉快和諧的情境，吸引學(xué)生主動參與，感受學(xué)習(xí)的快樂。有位教育學(xué)家說過“怎樣的情境能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，為了激發(fā)學(xué)生泥塑興趣，豐富孩子創(chuàng)作靈感，我校在各個方面創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育情境，讓孩子在欣賞之余，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，豐富了學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了孩子動手能力。

案例《動物世界》《神七》：許多孩子節(jié)假日去了杭州野生動物園，回來大談特談各種動物，此時我們就讓孩子帶來大紙盒，設(shè)計(jì)出一個動物園，讓孩子用跳跳泥來制作各種動物。于是，孩子們大顯神通，什么老虎、猩猩、全活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的動物園中。

2.創(chuàng)設(shè)開放型語境，精準(zhǔn)激發(fā)“趣點(diǎn)”

開放情境。就是不拘泥于40分鐘課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，順理成章，導(dǎo)入課題。

案例 《我為兒童公園設(shè)計(jì)新雕塑》《風(fēng)兒吹過》：我?guī)W(xué)生到本市兒童公園，欣賞體驗(yàn)了兒童公園里的富有童趣的雕塑，回來學(xué)生在這種情境中感情自然升華，都躍躍欲試露出想親手制作一個雕塑的神情。作業(yè)時學(xué)生結(jié)合自己觀察，完成了一件本學(xué)期全校性“風(fēng)兒吹過”跳跳泥風(fēng)鈴設(shè)計(jì)比賽作品，做好風(fēng)鈴可以掛在床前，好看又實(shí)用。

3.創(chuàng)設(shè)游戲型語境，精準(zhǔn)開發(fā)“趣點(diǎn)”

在游戲活動中，輕松自如的自創(chuàng)自樂。小學(xué)生，天真浪漫，愛說愛動，課堂上注意力容易分散，為了讓他們能夠更好投入到課堂中，組織開展適當(dāng)游戲活動滿足他們游戲、玩樂的天性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例《雜技表演》：在上《雜技表演》課時，我就設(shè)計(jì)了一個頂碗走平衡木的游戲，讓學(xué)生說說頂碗時動作特征，說說做動作時候的心情。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲，就能拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地導(dǎo)入新課，泥塑活動符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動的特點(diǎn)，能使學(xué)生從中獲得極大快樂和滿足。我們在上跳跳泥創(chuàng)作課時，經(jīng)常會聽到“我捏，我捏……捏只小鴨嘎、嘎、嘎……”，玩得不亦樂乎。

（二）緊扣探點(diǎn)，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)“探學(xué)語境”

探索發(fā)現(xiàn)樂無窮。好奇、好問是孩子共同的特點(diǎn)。好奇心是人們對自己不了解的事物感到新奇而產(chǎn)生興趣的一種心理狀態(tài)，是科學(xué)家、發(fā)明家不斷進(jìn)行鉆研和創(chuàng)造活動的強(qiáng)大內(nèi)在動力。好奇心對孩子創(chuàng)造才能的培養(yǎng)具有重要意義，教育者應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心。可以讓孩子感受到探索的樂趣，品嘗到自己找到答案的成就感，從而產(chǎn)生更加旺盛的求知欲。

1.聚焦熱點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“材料語境”

教學(xué)要為學(xué)生提供活動材料進(jìn)行探索。

為了滿足學(xué)生創(chuàng)作的需要，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供了各種不同顏色的跳跳泥。還與孩子一起準(zhǔn)備了各種輔助材料，玻璃棒、硬卡紙等等，并將這些工具與材料分門別類地擺放，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于學(xué)生在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。“浮雕”是孩子們經(jīng)常采用的泥塑形式，為增加跳跳泥的趣味性，我們與學(xué)生討論后增加了一些小瓶、罐子、不同形狀的木板、紙板、瓷磚等材料，孩子們在這些材料上進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、游戲。

案例1《春江魚兒樂》：小學(xué)五年級“春江魚兒樂”（自編教材）一課教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們在紙板上進(jìn)行跳跳泥制作時，開始都喜歡用塊狀的泥，在了解了跳跳泥的特性之后，他們又嘗試用條狀的泥，有些同學(xué)還用淡色的跳跳泥進(jìn)行鋪色，然后再用記號筆勾勒、裝飾，一個個充滿稚拙的“魚兒”就“出爐”了，孩子們從靈巧十指間體驗(yàn)到了成功的快樂，他們積極地把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給小朋友，使孩子們在探索中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.聚焦觸點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“表達(dá)語境”

所謂觸點(diǎn)，就是學(xué)生對跳跳泥活動的體驗(yàn)點(diǎn)、感受點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我表達(dá)和表現(xiàn)方式，引導(dǎo)每個學(xué)生自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，不僅用語言，用聲音和動作，也常用藝術(shù)手段，用自己的泥塑作品表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。

案例《自畫像》：老師讓學(xué)生用跳跳泥來表現(xiàn)自畫像，而且讓學(xué)生帶一張自己的照片來作為參考，有一位學(xué)生制作的是一位長胡子的老年頭像。當(dāng)老師讓每個學(xué)生講講自己的作品時，這位學(xué)生帶著一種滿足感說：“這是我設(shè)計(jì)的自畫像，不過，不是現(xiàn)在的我，也不是以前的我，而是未來的我，六十多歲的我，太有意思了，哈哈……”孩子答：“是這樣，我把我爺爺?shù)恼掌脕碜鲄⒖嫉??！边@張畫卻是孩子真實(shí)愿望和情感的表露。學(xué)生是在用泥塑的方式表達(dá)自己內(nèi)心的需求與感受。教師的這種做法使學(xué)生的情緒得到滿足并促進(jìn)了其心理的健康發(fā)展。

3.孕育拓點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)“想象語境”

愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。”因此培養(yǎng)學(xué)生想象力無疑是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的重要方面。兒童想象力和創(chuàng)新能力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。過去泥塑活動中經(jīng)常是由老師手把手地教，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。老師的評價標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)得像不像，忽視了在指導(dǎo)造型的同時去引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明等這些能促進(jìn)孩子發(fā)展的寶貴的非智力因素。我們以跳跳泥制作為突破口，深入探索如何使泥塑這一民間藝術(shù)與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生素質(zhì)。

案例《猜猜我是誰》：在《猜猜我是誰》面具設(shè)計(jì)一課時，教師先讓孩子們了解面具的由來、意義，然后欣賞古今中外面具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識到：一件作品可以按照自己的想法去做。學(xué)生根據(jù)自己想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個性特征。我還對有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評，對具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表揚(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。

（三）緊扣拓點(diǎn)，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)作語境”

開拓創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)，孩子在泥塑活動中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，為個性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，樂在其中。

1.觸發(fā)“差異點(diǎn)”，精準(zhǔn)實(shí)施“個性創(chuàng)作語境”

實(shí)施措施： 接納學(xué)生的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

在跳跳泥制作活動中，學(xué)生的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。這種差異與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、主觀感受、體驗(yàn)有關(guān)。同時，不同年齡的學(xué)生發(fā)展的個體差異也會使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。教師要接納學(xué)生的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在藝術(shù)活動中體驗(yàn)到成功和樂趣?？茖W(xué)的答案只有一個，而“美”的答案卻有許多。其實(shí)每個孩子都是“畫家”“雕塑家”，他們不是不會表達(dá)自己的心理感受。如果我們允許學(xué)生按自己方式表達(dá)，他們就會無拘無束地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)他們的所見、所感。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于在活動中表達(dá)自己獨(dú)特認(rèn)識和感受。

案例《未來的車》：有一位同學(xué)把她作品展示出來，馬上引起同學(xué)大笑，許多人不約而同地說：“頭尖尖的，像一部破飛機(jī)?！睘榱斯膭钸@位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價作品，我對全班說：“你們聽聽她做的是什么?！边@位同學(xué)說： “我做的是飛機(jī)車，空陸兩用的，就不會再被堵車了。”我接著說：“原來有獨(dú)特的創(chuàng)意。”說完，把作品展示給孩子們看，同學(xué)們聽了都跑來看她的作品，不再說她的難看了。

2.撿起“失敗點(diǎn)”，精準(zhǔn)幫扶“個性成長語境”

實(shí)施措施：允許孩子有失敗的作品，幫助孩子獲得成功。

我們要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，哪怕是微不足道的成功都能使他們高興和自豪，增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心，不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。對于能力稍弱的學(xué)生，我們則不能求全，要幫助他們解決困難或降低要求，幫助他們克服膽怯心理，教孩子學(xué)會自我鼓勵。允許孩子失誤，當(dāng)他做事不成功時，就在引導(dǎo)中教他做而不是指責(zé)他。不能輕易否定兒童不合常規(guī)的想法，或以“異想天開”“白日做夢”“胡編亂造”等有明顯貶義的話來訓(xùn)斥學(xué)生。

案例《童年》《京劇臉譜》：老師只有一句表揚(yáng)話，一種贊許的眼神都會使學(xué)生信心倍增，教師要盡可能地在學(xué)生感到苦惱和拿不定主意時及時給予幫助、避免他們產(chǎn)生畏難情緒。只有教師在學(xué)生活動時善于觀察，才能真正使學(xué)生獲得積極的情感，樹立起自信心。評判孩子們的作品時，要多以鼓勵為主，而決不能以某個學(xué)生的作品或成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價。如果確實(shí)做得一團(tuán)糟，也不要去訓(xùn)斥，而以“再試一次好嗎？”“你一定會做得更好”等方法去激勵、引導(dǎo)。

3.抓住“評價點(diǎn)”，精準(zhǔn)激發(fā)“個性發(fā)展語境”

實(shí)施措施：激勵孩子大膽創(chuàng)造，幫助孩子不斷進(jìn)步。

激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課，這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像，做的像不像”來衡量學(xué)生的作品。

案例《我的相框》：在教學(xué)中，做得特別好的學(xué)生，最大莫過于教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕莫過于受到教師的挖苦和冷落。該表揚(yáng)時就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)；畫得差的要表現(xiàn)他“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其他方面，去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人審美觀點(diǎn)不同。并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“我要學(xué)……”“我也想做……”

三、思考

改變教學(xué)理念，提高跳跳泥教學(xué)的教育價值。

學(xué)習(xí)決定著教師思維靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變，而觀念的更新、思想的解放必然會帶來行為的創(chuàng)新。在教師對跳跳泥教學(xué)活動的核心價值和學(xué)生年齡特點(diǎn)有了比較明確地認(rèn)識后，教師們可以采取講解示范法，但教師講解示范不宜過多，要把握一個度，要給于學(xué)生自主探究的空間、時間。

四、結(jié)語

跳跳泥是一種可塑性很強(qiáng)的材料，在玩泥活動中孩子們是自由地玩，會產(chǎn)生各種想象。我校的跳跳泥教學(xué)活動體現(xiàn)了“因人而異、因形而異”，遵循幼兒的興趣不同，指導(dǎo)切入點(diǎn)不同；幫助的程度不同；發(fā)展不同，教育的起點(diǎn)不同。教師引導(dǎo)孩子們自己探索與創(chuàng)造，不僅掌握了各種技巧，而且主動學(xué)習(xí)，主動探索，充分調(diào)動和發(fā)展了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。只要我們善于引導(dǎo)、多帶學(xué)生觀察、感知事物，并將泥塑融入到學(xué)生的各項(xiàng)活動中，泥塑活動會為全面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)起到最大限度的促進(jìn)作用。我們要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的行為，從而使他們的好奇心獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂。你看，孩子們正用手中的跳跳泥塑造著自己的夢想，塑造著童年快樂……