如何在小學語文教學中開展德育的分析

張玉英

摘?要：語文作為一門基礎(chǔ)性學科，對扎實學生基礎(chǔ)知識和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。同時在語文科學中也蘊含了很多德育知識內(nèi)容，老師在課堂教學中注意將這些德育知識內(nèi)容滲透給學生，不僅可以提高學生思想道德水平，還能夠促進學生獲得更加全面發(fā)展。基于此，對如何在小學語文教學中開展德育進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;德育滲透;分析

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0167-02

在新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，老師開展教學時越來越重視學生德育教育。由于小學語文學科兼具人文性和工具性特點，通過老師對教材中蘊含的思想價值、人文價值等進行充分挖掘和利用，可以助力小學語文情感、態(tài)度和價值觀教學目標實現(xiàn)。本文結(jié)合德育滲透重要性，對當前小學語文德育滲透存在問題進行分析，并提出幾點可供參考的教學策略，希望能夠為其他教育工作者起到借鑒作用。

1.小學語文教學中注重德育滲透的重要性

在小學語文教學中，注重對學生進行德育教育滲透，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是促進學生全面發(fā)展，小學階段學生年齡介于7-12歲之間，身心發(fā)展還不夠成熟，思想行為也容易受到外界因素干擾，進而對學生健康成長造成不利影響，但是在小學語文教材中含有大量人文價值、思想價值內(nèi)容，對學生開展德育教育具有得天獨厚優(yōu)勢，學生在德育教育滲透中也能夠樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，并獲得更加全面發(fā)展;二是優(yōu)化語文課程教學，小學語文學科蘊藏著許多優(yōu)秀中華文化，同時也是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在實際教學中注重對學生優(yōu)秀文化進行滲透，不僅可以使德育教育和語文教學有效結(jié)合起來，還能夠?qū)φZ文課程教學進行完善和優(yōu)化，使語文教學有效性得到提高;三是滿足時代發(fā)展需要，精神文明作為推動社會發(fā)展重要力量，在進入信息時代以后，社會發(fā)展對人才也提出新的要求，除了需要具備扎實知識和專業(yè)能力以外，還需要具備較高思想道德素養(yǎng)和社會責任感，以推動社會進步和發(fā)展。

2.小學語文德育滲透存在問題分析

目前，小學語文教學中對德育進行滲透依然存在以下問題：一是教師德育滲透水平較低，盡管素質(zhì)教育背景下老師對學生德育教育引起高度重視，日常管理和教學時也十分注重對學生思想道德進行培養(yǎng)，但是受到老師知識水平、專業(yè)能力等因素影響，導(dǎo)致德育滲透效果較低，再加上老師沒有對語文教材中蘊含的德育知識進行充分挖掘和利用，也使語文教學效果大打折扣，學生綜合素養(yǎng)也無法得到明顯提升，因此還需要進一步提高老師德育教育水平;二是德育切入點把握不足，要想達到預(yù)期的德育滲透效果，就要求老師結(jié)合課堂教學和學生學習實際，找準德育滲透切入點，但是實際操作時受到學生認知特點、教材內(nèi)容較多等因素影響，使切入點難以把握，一旦出現(xiàn)選擇不善情況，也會對實際教學效果造成極大影響，因此需要老師對語文教材進行仔細剖析，然后選擇合理內(nèi)容和恰當方式，使學生素質(zhì)水平得到提高;三是德育滲透方法單一，小學語文教學中，老師向?qū)W生進行德育教育滲透，可以采取的方法有很多，但是聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)滲透方法較為單一，無法起到激發(fā)學生學習興趣和提高德育滲透效果積極作用，尤其是在多媒體、情境創(chuàng)設(shè)方面還有待加強，還需要老師從學生身心發(fā)展實際出發(fā)，利用圖片、影像、音樂等形式，幫助學生更好理解課文，并達到升華情感和體驗效果。

3.小學語文教學中滲透德育教育有效措施

（1）提高老師德育教育水平

老師德育教育水平直接關(guān)系到最終德育教學效率和質(zhì)量，為促進小學語文德育滲透目標更好實現(xiàn)，首先，要進一步強化老師德育滲透意識，在充分把握小學語文德育滲透重要性以后，對小學語文教材蘊藏德育知識進行深度剖析，并掌握小學階段學生德育需求，使整個德育教育工作更加有條不紊開展;其次，豐富老師德育知識結(jié)構(gòu)，老師應(yīng)根據(jù)小學德育教育工作要求，對小學德育知識理論及方法進行學習，在不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使德育滲透工作開展更具有針對性;最后，提高德育教育工作能力，在進行德育滲透時，要準確把握小學學生身心發(fā)展特征，并根據(jù)德育知識內(nèi)容選擇相對應(yīng)方法，只有這樣才能夠?qū)W生思想和行為進行引導(dǎo)和規(guī)范，學生德育素質(zhì)也會明顯提高。

（2）在教學情境中滲透德育

小學生具有活潑好動、思維發(fā)散等性格特征，在開展教學時老師若采用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，只會讓學生對語文學科知識學習不感興趣，進而影響到德育教育效果。這時候老師就需要結(jié)合小學生個性特征，對現(xiàn)代多媒體輔助教學手段進行充分利用，通過為學生創(chuàng)設(shè)有利教學情境的方式，引導(dǎo)學生主動學習和掌握德育知識。例如，在對“長城”開展教學時，老師就可以利用多媒體以圖片、視頻等方式向?qū)W生展示長城的雄偉壯闊，然后老師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游介紹長城景觀教學情境，引導(dǎo)學生對書本知識內(nèi)容進行閱讀和思考，然后對長城美景進行介紹，而老師和學生可以根據(jù)導(dǎo)游提到美景進行提問，學生參與興趣也會更加濃厚，最后在課堂學習和互動過程中，學生也充分了解到長城是廣大勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，同時也是世界歷史上的偉大奇跡，學生在情感、美景熏陶中也會升起一股民族自豪感和自信心，這對培養(yǎng)學生愛國情感也具有積極促進作用。

（3）在文學作品欣賞中滲透德育

小學語文學科中包含了很多文學作品，這些作品也兼具了藝術(shù)美感和德育因素，若是在文學作品欣賞中滲透德育教育，不僅可以提高語文教學效果，還能夠培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，推動學生獲得更好發(fā)展。例如，在對“美麗的小路”開展教學時，老師就可以通過層層設(shè)問的方式，讓學生對課文闡述內(nèi)容進行深入剖析和欣賞，這些問題包含了“小路的美體現(xiàn)在那里？小路美的真正原因是什么？從中你體會到什么？” 學生帶著這些問題對課文進行閱讀、理解和賞析，學生就會明白小路之所以美是因為兔小姐、鹿先生等打掃和維護，從中學生也能夠樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境人人有責意識，并在實際生活中付諸于實際行動。比如，在對“司馬光”進行教學時，老師就可以通過播放相關(guān)視頻引發(fā)學生思想和情感共鳴，然后引導(dǎo)學生對司馬光的行為進行分析，進而讓學生對司馬光的可貴品質(zhì)進行學習。

（4）在實踐活動中滲透德育

對學生德育素養(yǎng)進行培養(yǎng)，僅仰賴于語文課堂教學還不夠，還需要借助語文課外實踐活動，讓學生在親身實踐體驗中化德為行。為達到這一德育教育目標，老師就需要結(jié)合學生學習實際，積極組織和鼓勵學生多多參與課外興趣小組活動，在開闊學生視野的同時，還能夠讓學生在實踐中汲取知識，并在德育體驗中提高思想道德素養(yǎng)。例如，在對“只有一個地球”開展教學以后，老師就可以組織學生開展保護地球、保護環(huán)境實踐活動，讓學生走入社區(qū)、社會發(fā)現(xiàn)存在的環(huán)境污染問題，并在打掃衛(wèi)生中形成環(huán)保意識。在對“雷鋒叔叔，你在哪里”開展教學以后，老師就可以讓學生以“熱愛幫助他人”為主題開展演講比賽或者制作手抄報，不僅可以引導(dǎo)學生樹立高尚情操，還能夠培養(yǎng)學生真誠交往和熱愛幫助他人良好品質(zhì)。

4.結(jié)語

在小學語文教學中對學生開展德育教育，需要老師對語文教材進行仔細研讀，并遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，采用與之相對應(yīng)教學方法。而通過創(chuàng)設(shè)情境、文學作品欣賞和實踐活動等策略應(yīng)用，可以達到提高語文教學效果和學生思想道德素養(yǎng)目的。

參考文獻

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