小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究

魏月鳳

摘?要：隨堂習(xí)作作為教學(xué)內(nèi)容與手段之一，在近年來的教育發(fā)展中，已經(jīng)逐漸在小學(xué)語文高年級課堂上得到了普遍應(yīng)用。雖然這種方式可以起到較好的教育效果，但其中仍有不足之處。如何使隨堂習(xí)作在小學(xué)語文高年級中展示更大的作用，需要學(xué)者認(rèn)真探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級隨堂習(xí)作;教學(xué)現(xiàn)狀;策略探究

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0149-01

小學(xué)生對于知識的吸收能力并沒有成人的高，所以在教學(xué)過程中，教師不僅僅要教學(xué)生知識點，還需要及時的幫助他們鞏固知識，應(yīng)用知識。而隨堂習(xí)作很好的做到了幫助學(xué)習(xí)者及時鞏固的效果。但是大部分時候，學(xué)習(xí)者對隨堂練的興趣不高，甚至有抵觸的想法或者壓力，導(dǎo)致隨堂練習(xí)效果并不明顯，也有教師不能把隨堂習(xí)作很好的融入課堂教學(xué)中。因此，教學(xué)模式需要有所改進(jìn)。

1.隨堂習(xí)作的重要性

隨堂習(xí)作是教學(xué)的構(gòu)成元素之一，語文教育的方式有很多，包括聽說讀寫。由于小學(xué)生的語言組織能力和思維能力不完善，導(dǎo)致其在寫作方面有很大的困難，如何使小學(xué)生寫好一篇文章，是小學(xué)教師需要為之努力的事情。語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，只有不斷累積，不斷練習(xí)，才能達(dá)到講習(xí)效果。知識的累積可以通過各種途徑，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，所以對于知識的積累需要教師的幫助。隨堂習(xí)作可以很好的幫助高年級的小學(xué)生積累語言知識，運用語文素材，并用恰當(dāng)?shù)姆绞綄懗鲎魑?。提高小學(xué)生的思維能力和語言組織能力，擴(kuò)大他們的知識范圍。

2.隨堂習(xí)作的現(xiàn)狀

本人在教學(xué)實習(xí)過程中，通過調(diào)查問卷等方式，發(fā)現(xiàn)了在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師對于隨堂習(xí)作的教學(xué)方式的應(yīng)用存在一些問題。學(xué)習(xí)者對此教學(xué)方式也有必定的排斥心理。本人對5.六年級共60名學(xué)生以及3名老師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，60名學(xué)生中，有70%的學(xué)生表示對隨堂習(xí)作不感興趣，有48%的學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，大部分學(xué)習(xí)者對于素材的累積很少，沒有很重視，語言組織能力也比較弱。3名老師中，有兩名老師表示他們的教學(xué)方式仍舊是之前的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新，對于學(xué)生而言，缺乏吸引力，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

從整體上看，問題有二。其一，高年級的小學(xué)生對隨堂習(xí)作具有排斥心理，不喜歡習(xí)作，在上課過程中，有部分學(xué)習(xí)者的注意力無法集中，會走神，也有學(xué)習(xí)者精神狀態(tài)不好、打盹。其二，教師對于隨堂習(xí)作缺乏正確的科學(xué)的教學(xué)方式，也沒有對隨堂習(xí)作投入很大的精力。在教學(xué)前，大部分教師沒有進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備的不充分，教學(xué)過程隨意發(fā)揮，導(dǎo)致沒有目的性，教學(xué)方式也比較無趣。

3.隨堂習(xí)作教學(xué)策略

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高年級小學(xué)生對隨堂習(xí)作產(chǎn)生排斥心理的很大一些原因是由于上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式不適合學(xué)生。所以在隨堂習(xí)作講習(xí)時，教師需要了解學(xué)習(xí)者的心理，因材施教，以此提高學(xué)生的上課積極性。例如，在小學(xué)五年級上冊第一單元的習(xí)作中，以第一個習(xí)作為例，習(xí)作要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了《竊讀記》與《小苗與大樹的對話》之后，將自己的讀書經(jīng)驗和故事向同學(xué)們進(jìn)行分享，并寫下自己的體驗和感受。教師在授課時，先讓學(xué)生們進(jìn)行交流，為學(xué)生們創(chuàng)造思維發(fā)揮的環(huán)境，讓每位同學(xué)講述關(guān)于自己讀書的故事，隨后進(jìn)行寫作，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的寫作內(nèi)容變得豐富起來，也有話可寫。

（2）適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)積極性

適當(dāng)?shù)墓膭顣箤W(xué)生的信心倍增，如果一昧的批評和說教，會打擊到學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，當(dāng)學(xué)生完成一項習(xí)作的時候，教師可以選擇適當(dāng)?shù)墓膭罘绞?，讓學(xué)生再接再厲。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第二單元的習(xí)作中，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章，教師在經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，在寫作完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況和寫作質(zhì)量去鼓勵學(xué)生。成績?yōu)閮?yōu)的同學(xué)可以在下一次習(xí)作前，公開在課堂上表揚，讓學(xué)生朗讀出自己的作品，不僅鼓勵了學(xué)生的積極性，還能為其他學(xué)生樹立榜樣。成績?yōu)榱嫉耐瑢W(xué)可以在作品上獎勵一朵小紅花，這樣的鼓勵會起到明顯的作用。

（3）采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，調(diào)動教師的教學(xué)積極性

由于教學(xué)模式比較單一且傳統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。教師對隨堂習(xí)作的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也無法掌握寫作技能。所以教師需要不斷的完善自己的教學(xué)技能，培養(yǎng)自己的教學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第四單元的隨堂習(xí)作時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們在校園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的活動，將廢紙回收起來，將垃圾整理到垃圾桶內(nèi)，通過親身體驗讓學(xué)生明白愛護(hù)環(huán)境的道理，然后讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。不僅完成了習(xí)作內(nèi)容，更讓教學(xué)變得有意義，讓學(xué)生真正明白愛護(hù)環(huán)境的意義。

4.結(jié)束語

小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作需要一步步的前進(jìn)改正。改變現(xiàn)在的上課狀態(tài)，提高學(xué)生對習(xí)作的興趣，通過豐富多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握更多的知識，掌握更多的寫作方法，使學(xué)生能夠清晰明確的通過文字表達(dá)自己的思想與看法。教師在教學(xué)的過程中也要不斷創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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