試論初中化學教學中化學實驗的重要性

張少立

摘?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和新課程改革的不斷推進，初中化學教學也正在進行不斷的變革以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?；瘜W實驗教學在初中化學教學中所占的比重越來越大，如何提高初中化學實驗教學的有效性已成為當下研究的熱點。本文結(jié)合作者多年教學經(jīng)驗，就初中化學實驗教學存在的問題和初中化學教學中化學實驗的重要性進行了思考和討論，以期為廣大的一線初中化學教師提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中化學;化學實驗;重要性

【中圖分類號】G 633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0116-01

1.初中化學實驗教學存在的問題

（1）化學實驗器材缺乏

當前大部分學校偏重學生文化課程的教學，用于購買化學實驗器材的教學經(jīng)費不夠，因此，在進行化學實驗教學時，由于缺乏實驗器材導致初中化學實驗教學無法正常進行?；瘜W實驗的準備階段是非常繁瑣的，并且做完實驗后還需要將實驗器材歸還，許多教師認為這樣非常麻煩，就不愿帶領(lǐng)學生進行化學實驗的操作。另外，部分化學實驗存在一定的危險隱患，不易操作，因此許多教師就無法組織化學教學實驗。比如，“二氧化碳的制取”實驗中所需的實驗器材主要有分液漏斗、錐形瓶、玻璃導管、集氣瓶等，但是由于大部分學校并沒有配備成套的實驗器材，導致此實驗無法正常進行。另外，這個實驗的操作步驟非常復(fù)雜，可以概括為一檢、二裝、三注入、四收集，需要花費很多時間，許多化學教師也不愿意開展實驗教學。

（2）化學實驗教學不達標

化學實驗對于初中化學教學的作用不言而喻，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，他們在授課過程中還是以傳授化學基礎(chǔ)知識和應(yīng)試技巧為主。在進行化學實驗內(nèi)容教學時，教師則將化學實驗搬進課堂，在課堂上教師演示化學實驗的操作過程，學生觀看實驗操作過程和實驗現(xiàn)象。還有的教師并不進行實際操作，而是利用多媒體技術(shù)播放各種化學實驗的操作視頻，讓學生從視頻中學習化學實驗。這種教學方式下，學生也可以觀察到化學實驗的現(xiàn)象，但是由于沒有實際參與，導致學生的動手操作能力低下，達不到化學實驗教學的目標。

2.初中化學教學中化學實驗的重要性

（1）激發(fā)學生的學習興趣

初中生對于化學的學習處于開始的階段，學生還沒有形成完整的思維體系，這就有利于教師對其進行化學課程的傳授，當學生掌握一定的化學知識以后，教師就明白應(yīng)該用什么樣的方法優(yōu)化實驗教學，才能取得理想的效果。并且，化學實驗注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，這與初中生活潑好動的天性不謀而合。

比如，在學習滅火器的原理知識之后，學生可以與教師進行溝通，讓教師帶領(lǐng)學生制作簡單的滅火器。學生動手制作滅火器的過程是將理論應(yīng)用到實踐當中的過程，這樣學生對滅火器的原理又有了進一步的加深，促使學生將理論和實踐相結(jié)合，學生的學習興趣被激發(fā)。

（2）培養(yǎng)學生的化學思維

初中生的年齡較小，相對缺乏足夠的生活經(jīng)驗，當學習到陌生知識點的時候，很難做到從其他的角度進行思考。轉(zhuǎn)化思想是化學思維能力之一，因此，教師應(yīng)該引導學生學會選擇更為完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程。化學實驗教學不僅可以讓學生直接觀察到化學現(xiàn)象，還能引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生從化學本質(zhì)上思考化學問題。

比如，在學習“鋁在空氣中燃燒”實驗時，教師讓學生認真觀察此實驗現(xiàn)象，并引導學生思考，“為什么會有耀眼的白光生成？生成的白色固體是什么？”通過觀察實驗現(xiàn)象，學生可以明白鋁在空氣中燃燒會發(fā)生什么樣的變化，形象鮮明可加深印象提升記憶效果。通過思考老師提出的問題，學生會主動從鋁的性質(zhì)方面進行分析，這可以增強學生的探究能力，進一步培養(yǎng)學生的化學思維。在利用化學實驗培養(yǎng)學生化學思維的過程中，學生進行了真正意義上的思考就應(yīng)該鼓勵和表揚。如果學生在思考的過程中出現(xiàn)偏差或者誤區(qū)，教師應(yīng)該給出正確的思考建議。

（3）培養(yǎng)學生的合作能力

由于化學實驗教學條件的限制，不可能實現(xiàn)每個學生各自操作一套完整的化學實驗流程。目前的初中化學實驗教學一般采用小組實驗的形式，首先，教師先將學生進行分組，每組成員自行分配不同的任務(wù)，其次，每個成員在考慮和同組同學的配合下進行自己的實驗環(huán)節(jié)，最后，小組成員一起進行化學實驗報告的整理及匯報。進行分組實驗教學，鍛煉了學生的分組合作能力，促進學生的全面發(fā)展。

比如，在學習“氧氣的制取”實驗時，教師可以引導學生進行分組，每組四個學生，A學生負責藥品的收集，B學生負責實驗裝置的連接、檢查等，C學生負責實驗現(xiàn)象的記錄，D學生負責實驗報告的撰寫和匯報。當一整套實驗流程完成后，這四個學生再進行職責的互換，爭取每人都有機會參與操作流程每個環(huán)節(jié)。在這個過程中，通過小組內(nèi)的分工和合作增強學生的合作意識。

在初中化學教學中開展化學實驗教學有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生化學思維、培養(yǎng)學生合作能力、促進學生全面發(fā)展。并且，隨著新時代教育體系的不斷深入發(fā)展，初中化學教學中化學實驗的重要性會越來越明顯。因此，初中化學教師在教學過程中要充分認識到化學實驗的關(guān)鍵作用，采取正確的措施促進教學實踐的發(fā)展。

參考文獻

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