淺談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

韓忠孝

摘?要：在新課標的要求下，初中物理課堂逐漸從知識講述型課堂轉(zhuǎn)變成能力培養(yǎng)型課堂，其中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是老師在物理教學中的重點課題，如何應用合適的教學策略培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力是當前物理老師必須思考的問題。本文對初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力策略進行分析，以期提高初中物理教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;教學策略

【中圖分類號】G 633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0111-01

初中物理教學中，由于物理知識同時具備直觀性和邏輯性，非常適合鍛煉學生的思維發(fā)展，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。因此，在新課標對新時代中學生的創(chuàng)新思維要求中，在初中物理教學中開展創(chuàng)新式教學，是對傳統(tǒng)物理教學的改革和完善，需要物理老師探索出適合學生學習的課堂教學模式。

1.創(chuàng)建開放創(chuàng)新型學習環(huán)境

初中生還不具備復雜的學習思想，一般情況下學生都是跟隨著老師的教學思路進行課程的學習和應用，因此，在構建物理創(chuàng)新課堂的目的下，老師首先需要改變學生的現(xiàn)實學習環(huán)境，將物理課堂由以往封閉枯燥的教學方式，轉(zhuǎn)變成開放自由的教學環(huán)境，將學生被動認知的教學課堂變成主動參與的學習課堂，從而給予學生充足的物理知識思考時間和空間，讓其能充分發(fā)揮自身的想象力和思考力，在豐富學生的物理知識基礎上，幫助學生在開放的學習環(huán)境中建立起創(chuàng)新意識。例如，在學生接觸物理知識之初，學習《物態(tài)變化》章節(jié)時，老師就可以先不對課文內(nèi)容進行講解，而是在課堂上引入現(xiàn)實案例，讓學生自行進行知識點的思考，如“水在零度結冰”“燒開的水變成水蒸氣”，讓學生從思考現(xiàn)實現(xiàn)象中，了解到固液氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化，從而自行聯(lián)想到其他現(xiàn)實現(xiàn)象，這種新型教學方法不僅能慢慢提高學生的探索意識，增加對物理知識的理解，還能有效激起中學生的探索欲望，使初中物理課堂教學得以完好的開展。

2.鼓勵學生課堂提問

有效的提問不僅是學生與老師之間良好的溝通渠道，同時學生發(fā)現(xiàn)越多的問題，就說明學生進行了足夠充足的思考，只有學生經(jīng)過嚴格的思考，并在老師的幫助下，完成不同物理問題的解答，才能令學生在物理知識的學習中“恍然大悟”，從而形成自身開闊的物理解答思路，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。在實際的課堂教學中，為了引導學生發(fā)現(xiàn)物理問題，老師需要在備課時做好教學內(nèi)容的課程設計，可以由問題情境入手，將學生帶入到物理教學的情境中，用問題引導學生完成對物理知識的探究，并帶動學生對知識中的難點進行提問，引發(fā)學生的物理學科思考，也可以獨自探究，合作討論的教學方式，讓學生從分組討論中完善自身的認知情況，并對不理解的問題進行及時提問，在老師的解惑中獲得物理思維的提升，這對學生創(chuàng)新能力的提升有很大的好處。例如，在學習《光的反射》內(nèi)容時，老師可以讓學生進行探究討論式學習，完成對光的反射這一課程的學習。對于其中的反射種類可以學生會存在不懂的情況，這時老師就可以為學生講解鏡面反射、漫反射與方向反射的具體現(xiàn)象，讓學生在理解中明白老師的解析角度，并將其反應在自己的創(chuàng)新思路中，豐富學生的知識積累。

3.對物理實驗進行分組教學，培養(yǎng)學生的個性化

物理是一門以實驗做現(xiàn)實依據(jù)的學科，而物理實驗在一定程度上也反映著學生對物理知識的實際掌握水平。在以往物理實驗教學中，老師雖然也是施行分組教學法，但是沒有對不同小組進行差異性教學，這不利于學生在實驗教學中的成長，因此，在新時代下開展物理實驗教學，老師需要根據(jù)不同學生的學習進度進行分層次小組實驗，給予進度快、學習好的小組足夠的實驗探索空間，對知識掌握弱的學生采用基礎實驗，來對其了解的物理知識進行二次鞏固，從整體上提高全班學生的物理學習素養(yǎng)。當然在實驗過程中滲透創(chuàng)新思維教學，是培養(yǎng)學生物理實驗個性化發(fā)展的重點，例如，在進行《透鏡》實驗中，部分學生會存在疑惑，“如果透鏡不再完整，那么在光屏上看到的圖像還會和原來的一樣嗎？”，這時老師不要著急為學生解答，可以讓學生在物理實驗中，自己動手進行驗證，最后證實圖像沒有發(fā)生變化，這種親身體驗更能給學生留下深刻的印象，讓學生在今后的物理知識學習中，下意識的進行知識的探索。

4.加強學生對物理知識聯(lián)系現(xiàn)實的想象力

想象力是學生創(chuàng)新思維體現(xiàn)的最佳載體，在初中物理學習中，學生能從豐富的想象力中窺見物理現(xiàn)象中的真相，從而獨立完成對物理知識的探索學習，極大地提高了初中物理課堂的教學效率。因此，老師在實際教學中，要重視對學生物理想象力的培養(yǎng)，首先，老師要為學生提供更全面的物理學習體系，畢竟學生豐富的想象力是建立在已有物理認知的基礎上，所以老師在進行物理課文教學時，要對課本內(nèi)容進行拓展，擴大學生的物理認知界限。其次，老師要引導啟發(fā)學生將物理知識與現(xiàn)實相聯(lián)系。物理本就是來源于生活現(xiàn)象的產(chǎn)物，從生活中學生能更加清晰的認識到物理知識的實用性和趣味性。例如，在學習《聲現(xiàn)象》中，對于噪音問題的教學，老師可以讓學生聯(lián)想現(xiàn)實生活，都通過什么方式來減輕噪音的影響，在學生的回答中讓其明白物理學科與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，這對中學生進行探究學習，提高創(chuàng)新意識有很好的幫助。

總之，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要物理老師從不同的教學角度入手，為學生提供探究學習的課堂環(huán)境，并教會學生如何進行創(chuàng)新學習能力的提升，讓學生在物理學科中進行主動探索學習，最終使新時代初中生具備更全面的創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]劉光潺.“實驗教學模式”在物理教學中的應用[J].考試周刊，2017（05）：132-133

[2]儲士宣.淺談在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].考試周刊，2017（04）：133-133