解析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

張素萍

摘?要：自信心在幼兒學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要作用，是幼兒必須具備的一項(xiàng)良好的品質(zhì)素質(zhì)?，F(xiàn)代化教育背景下，幼兒教育應(yīng)重視對幼兒自信心的培養(yǎng)。本文聯(lián)系實(shí)際，就幼兒教育中如何有效培養(yǎng)幼兒自信心提幾點(diǎn)意見建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0046-02

幼兒正處在思維智力、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展與形成的重要階段，在這一階段，學(xué)校、教師有意識、有策略地培養(yǎng)幼兒自信心，將給幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但實(shí)際上，當(dāng)前部分幼兒教師并不重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒難以形成良好心理品質(zhì)。針對這一問題，本文提出以下建議。

1.樹立正確教育理念與教育態(tài)度

學(xué)前教育階段是幼兒性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的重要階段，在這一階段，教師以及家長的鼓勵與引導(dǎo)至關(guān)重要。為此，幼兒教師應(yīng)樹立正確的教育理念與態(tài)度，對待所有幼兒一視同仁，并在教育、管理幼兒過程中善于鼓勵、表揚(yáng)幼兒，能以幽默、積極樂觀的語言，寬容、耐心的態(tài)度幫助幼兒解決學(xué)習(xí)、成長中的難題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自信心的樹立。此外，在教育過程中，教師應(yīng)以親切的態(tài)度獲得幼兒的認(rèn)可與信任，同時(shí)幼兒教師也要信任、接納幼兒，只有師生建立起相互信任的友好關(guān)系，幼兒的自信心才能得到有效培養(yǎng)。最后，在學(xué)前教育階段，幼兒的思想、想象力不應(yīng)受到限制，教師要以正確的言行積極鼓勵、引導(dǎo)幼兒大膽放飛想象力，大膽創(chuàng)新，釋放天性，以獲得更多的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)驗(yàn)，掌握更多知識，促進(jìn)幼兒自信心的樹立。

2.營造良好成長氛圍，培養(yǎng)幼兒自信心

分析以往工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)幼兒自信心，就需讓幼兒身處寬松、自由的環(huán)境中，確保幼兒的身心都處于放松狀態(tài)，而不是處于緊張與恐懼中，當(dāng)幼兒覺得放松時(shí)，其會對一切事物感興趣，并有將它做好的信心與勇氣。可以說，良好的氛圍是促進(jìn)幼兒自信心增強(qiáng)的重要因素。具體而言，在日常教育中，幼兒教師要根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)，充分利用有效資源為幼兒營造輕松自在的氛圍，并在有利的氛圍中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲、交際，最終促進(jìn)幼兒自信心的提升。如，教師可根據(jù)幼兒心理特征設(shè)計(jì)便于操作和簡單易懂的小游戲，同時(shí)在游戲中設(shè)置一些簡單的小任務(wù)，之后鼓勵幼兒參與游戲，指導(dǎo)幼兒靈活完成各項(xiàng)小任務(wù)，讓幼兒在做游戲與解決問題的過程中獲得良好體驗(yàn)，感受到來自成功的喜悅。此外，幼兒園也可積極開展親子活動，讓幼兒與家長相互合作完成某項(xiàng)任務(wù)，通過活動讓幼兒對自己的能力給予肯定，讓幼兒對自身產(chǎn)生信心。

3.創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，豐富幼兒成功體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教育“應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒自信心”。 因此，幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識到，學(xué)前時(shí)期是幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展、性格特征形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，教師要積極創(chuàng)新方法，不能一味以灌輸式教育影響幼兒積極性與自信心，阻礙幼兒健全人格與優(yōu)秀性格品質(zhì)的形成。在教育、管理過程中，幼兒教師要善于觀察、總結(jié)，抓住幼兒性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)為不同的幼兒創(chuàng)造不同的表現(xiàn)平臺、不同的鍛煉機(jī)會，讓每位幼兒都能感受到成功帶來的快樂感、成就感，在豐富每位幼兒成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提升幼兒自信心。例如，對于性格外向、身體素質(zhì)好且喜歡運(yùn)動的幼兒，教師可組織幼兒參加踢球、跳欄等具有運(yùn)動性質(zhì)、挑戰(zhàn)性的小游戲與活動，讓幼兒的長處得到發(fā)揮，潛力得到挖掘，讓幼兒在歡樂的游戲與激烈的比賽中掌握技能，擁有成功經(jīng)驗(yàn)，對自身產(chǎn)生信心。而對于喜歡動手操作的幼兒，教師可組織其參加手工制作活動，并為表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予適當(dāng)獎勵，通過這樣的方法讓幼兒獲得成功與滿足，并逐漸產(chǎn)生自信心。此外，教師還可為幼兒搭建“一分鐘表演舞臺”等，讓幼兒上臺展示自己的才藝，并從其他幼兒的掌聲與贊美中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)對自身的自信心。

4.建立“散點(diǎn)式”自主化生活管理模式

幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識到，自信是幼兒成長道路上的基石，是生活中必不可少的元素。只有充分自信，幼兒才能以正確的態(tài)度、觀念、方法對待學(xué)習(xí)以及生活中的小挫折，并健康快樂的長大。為此在日常教學(xué)中教師要能有意識、有策略、有目的性的為幼兒創(chuàng)建各類有利于幼兒發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，提高自信心的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒自信心的有效培養(yǎng)。如仔細(xì)觀察幼兒就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒喜歡幫同學(xué)或家長做一些事情，幫助大家、服務(wù)大家會讓幼兒興奮，產(chǎn)生自豪感。在日常教育教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)能充分抓住幼兒這一特征，并巧妙利用生活中的瑣事多給幼兒創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會，于潛移默化間培養(yǎng)起幼兒的自信心。幼兒教師可組織幼兒參與日常管理中的每一環(huán)節(jié)，比如，班級秩序的管理、學(xué)習(xí)的管理、環(huán)境的維護(hù)等，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活過程中互相監(jiān)督、互相幫助，讓幼兒意識到自己的能力并逐漸對自己產(chǎn)生信心。在班級衛(wèi)生清潔活動中，教師可給幼兒分配不同的任務(wù)：兩位幼兒擔(dān)當(dāng)衛(wèi)生檢查員;兩位幼兒擔(dān)當(dāng)班級禮儀寶寶;兩位幼兒負(fù)責(zé)桌椅的清潔等。在將任務(wù)分配下去后，教師組織幼兒進(jìn)行協(xié)作配合，最終完成任務(wù)。同時(shí)教師對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予小紅花、小笑臉等獎勵，將幼兒的進(jìn)步具體化，同時(shí)也讓幼兒的自信心在這些活動與表揚(yáng)獎勵中得以增強(qiáng)。

5.放大優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒自信心

學(xué)前階段正是幼兒認(rèn)知、思想、價(jià)值觀形成發(fā)展的重要階段，在這一階段，如果幼兒聽到的只是對自己的批評，看到的都是自己的缺點(diǎn)，那么幼兒的自信心將受到強(qiáng)烈打擊，幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會深受影響。為此，在學(xué)前教育中，幼兒教師應(yīng)盡可能讓幼兒看到自身的優(yōu)點(diǎn)，教師要通過語言上的鼓勵，精神上的獎勵等讓幼兒看到自己的閃光點(diǎn)，讓幼兒樹立起“我也行，我也很可愛”等的觀點(diǎn)，從而讓幼兒對自己樹立自信。例如，在日常教育教學(xué)中，幼兒教師可細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒的性格特點(diǎn)、心理特征以及在身體方面的某些長處，如有些幼兒口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，有些幼兒身體素質(zhì)好、力氣大等。在了解以上情況后，幼兒教師可因材施教，特別設(shè)計(jì)有利于展現(xiàn)、發(fā)展幼兒長處的各類活動，并引導(dǎo)幼兒積極參與其中，讓幼兒從活動中體會到成功、感受到快樂，并發(fā)現(xiàn)自己在哪一方面更有天賦。通過這樣的培養(yǎng)方式讓幼兒的自信心在潛移默化中得到增強(qiáng)。

6.科學(xué)評價(jià)，幫助幼兒樹立自信

在工作中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對教師的評價(jià)很在意，教師對他們的表現(xiàn)給予肯定與贊揚(yáng)時(shí)，幼兒會很興奮、很得意，并在下次活動中努力表現(xiàn)地更好;而當(dāng)教師厲聲批評幼兒時(shí)，幼兒則表現(xiàn)的很沮喪、很恐懼，對自己失去信心。為此，在日常教育、管理過程中，幼兒教師應(yīng)充分抓住幼兒這一性格、心理特點(diǎn)，以科學(xué)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)幫助幼兒對自己樹立自信，讓幼兒相信自己的能力。具體而言，幼兒教師要善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)，并能鼓勵幼兒將其發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師要以欣賞、信任的眼光看待每一個(gè)孩子，通過語言的鼓勵傳遞給幼兒力量，讓幼兒能大膽表達(dá)、想象與創(chuàng)造。例如，在日常教育管理過程中，教師要多運(yùn)用“你真聰明”、“老師相信你”等鼓勵性話語評價(jià)、指導(dǎo)幼兒，讓其能對學(xué)習(xí)、活動充滿信心。

綜上所述，學(xué)前教育階段是幼兒性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的重要階段，幼兒教師要緊緊抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)幼兒自信心。幼兒教師要以正確的教育態(tài)度、恰當(dāng)與得體的語言、科學(xué)的評價(jià)引導(dǎo)幼兒正確看待自身，對自己充滿信心。

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