幼兒園親子活動存在的問題與解決對策

韓冰靈

摘?要：目前國內(nèi)對于幼兒學(xué)前教育的關(guān)注度日漸上升，以及對幼兒園幼兒教育程序制訂了新的要求，幼兒園不但要注重培養(yǎng)幼兒把握基本知識的能力和實際能力，還需要和幼兒家長進行交流，注重親子活動的進行，實現(xiàn)家長和幼兒一同發(fā)展和成長，以推動幼兒身心健康的綜合發(fā)展。下文依照幼兒園親子活動開展時出現(xiàn)的問題進行簡要的探討，從而得出相應(yīng)的處理措施，幫助以后幼兒園有效進行親子活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子活動;問題;解決對策

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0019-02

1.幼兒園親子活動過程里出現(xiàn)的問題

（1）缺乏對幼兒園親子活動的正確認知

幼兒園親子活動是在幼兒學(xué)前教育時期對教育資料的高效利用，讓家長通過活動來重新了解幼兒，能夠?qū)τ變哼M行綜合認識，另外，還能夠推動幼兒教育水平的加強。幼兒園的親子活動能夠推動幼兒教育邁向更加開放豐富的方向，讓幼兒園和幼兒的家庭及社會有機融合。然而根據(jù)現(xiàn)在的狀況來看，不管是幼兒園還是家庭都缺乏對幼兒園親子活動的正確認知。只是單純的將其當成是幼兒園的其中一項簡單的教學(xué)措施和教學(xué)需要，使得親子活動參與性不高。

（2）缺乏建設(shè)健全的活動機制

伴隨社會的日益發(fā)展和繁榮，大部分幼兒園和之前比較來看，教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗都更加充足。然而在親子活動的開展時，依然還有許多問題出現(xiàn)，比如，欠缺對親子活動機制的注重。首先，因為幼兒園親子活動的進步過度依靠經(jīng)驗，對有效地進行豐富的創(chuàng)新活動造成限制，并且，活動的合理性無法得到保障。其次，幼兒園的親子活動模式過于單一，這不但沒有實際效果，還難以獲得家長的認同。因為幼兒園缺乏對親子活動機制構(gòu)建的關(guān)注，難以構(gòu)成有效地機制，使得親子活動的發(fā)展過程里出現(xiàn)各種問題，降低了活動實效。

（3）缺乏親子活動參與主體關(guān)系的認知

幼兒園為了加強自己的知名度，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育，就需要積極的聯(lián)系家庭和有關(guān)的活動范圍，文章以社區(qū)服務(wù)場地為例。然而在實踐的時候，幼兒園親子活動出現(xiàn)了一定偏駁，幼兒教師和家長的主體關(guān)系里教師通常習慣用自身的專家知識和資源知識直接帶領(lǐng)家長，展現(xiàn)幼兒園本身的教育專業(yè)工作人員和組織人員的價值，帶領(lǐng)幼兒園的親子活動，以至于使得雙方權(quán)利和地位不平衡。但是在充滿意義的社區(qū)服務(wù)活動時，教師身為活動組織人員和領(lǐng)導(dǎo)人員，需要和家長和幼兒一起參與活動，但是，實踐過程里教師和家長往往會出現(xiàn)一方的缺失。對于一些服務(wù)活動，家長會限制幼兒的參與，所以位于被動位置的幼兒在活動過程無法展現(xiàn)自身的情緒、智慧和身體素質(zhì)，因為家長的意識而被迫放棄參加活動的權(quán)利，家長無法展現(xiàn)自身的主體性，以至于阻礙了親子活動的良好進步。

2.幼兒園親子活動存在問題的解決策略

（1）加強對幼兒園親子活動的了解

當幼兒園和家長全面地認識到親子活動的重要意義，才可以讓它得到正常的發(fā)展，但是在開展的時候，幼兒園需要踐行國家對學(xué)前教育的需求進行著手，提高親子活動的高度，達到以往所沒有的程度，推動教育的開發(fā)性，為幼兒教育、家庭教育和社會教育的基礎(chǔ)關(guān)鍵措施。比如，幼兒園以社區(qū)服務(wù)為主題來進行親子活動，組織幼兒和家長一起活動、一起體驗，可以為社區(qū)打掃衛(wèi)生，幫助社區(qū)阿姨張貼宣傳海報，為社區(qū)做美化等，這些項目也能讓幼兒單獨參與，家長從旁協(xié)助保護幼兒的安全?；顒油瓿珊?，幼兒園還能夠帶領(lǐng)家長和幼兒感受社區(qū)工作，如在辦事大廳當引導(dǎo)人員等，這一活動不但可以培養(yǎng)幼兒和家長的默契性，還可以使幼兒感受到工作的辛苦，讓幼兒能夠體會家長的辛苦。適當?shù)挠H子服務(wù)體驗活動，不但可以讓幼兒形成愛勞動的好習慣，還可以讓幼兒的身體獲得良好的訓(xùn)練，有助于幫助幼兒的身心健康的綜合發(fā)展。

（2）構(gòu)建長期的幼兒園親子活動機制

幼兒園在構(gòu)建親子活動機制的時候，要重視它的效果和期限，以及在構(gòu)建的時候要依照幼兒的要求，建設(shè)適當?shù)挠H子活動機制，里面包含組織機制、落實機制、協(xié)調(diào)機制和審批機制。以及還需要對所構(gòu)建的機制開展劃分，比如，組織機制需要包含活動的目的、準則、內(nèi)容、模式、主體、保證等內(nèi)容。為親子活動的基礎(chǔ)架構(gòu)進行定義;開展機制需要將活動目標和計劃的施展作為核心內(nèi)容，讓活動的所有程序更加標準;協(xié)調(diào)機制需要有效協(xié)調(diào)教師、家長和幼兒之間的聯(lián)系，以及在觀念、活動內(nèi)容和方法等三項內(nèi)容對矛盾開展協(xié)調(diào)。

（3）在活動的時候要展現(xiàn)教師的帶領(lǐng)作用

幼兒教師作為親子活動的主要參與者，不但是活動場所的供給者，還是主要的帶領(lǐng)者和合作人員。所以，教師一定要關(guān)注個人在活動過程的意義，立刻認識到幼兒和家長的需要。在開展每次親子活動前，都要求教師完成事先的準備工作。比如，在進行社區(qū)服務(wù)活動的時候，教師需要考慮游戲時候家長和學(xué)生的安全問題。以及馬上處理問題。教師在進行和組織親子活動的時候遭遇很多困難，要求做豐富的準備工作。另外，還要求家長更豐富的支撐，把他們的建議反饋給教師，從而推動下次的活動的有效施展。

（4）利用節(jié)假日時間，開展活動

在現(xiàn)今社會，幼兒家長多面臨巨大的工作壓力，家長一般工作繁忙無法抽出時間陪幼兒參與親子活動。如果幼兒教師在非節(jié)假日舉辦親子活動，無疑是給幼兒家長增添煩惱，甚至有的家長無法到場，缺席的幼兒可能有被拋棄的感覺。其親子活動的初衷將適得其反。幼兒心理將受到重創(chuàng)。因此，教師可以在節(jié)假日舉辦親子活動。如，在幼兒園讓家長與幼兒一起度過一個愉快的端午節(jié)。

首先，幼兒教師可以給幼兒普及關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)知識。通過分享、交流，初步了解體驗端午節(jié)的相關(guān)習俗，體驗集體共度端午節(jié)的樂趣。并嘗試動手制作端午節(jié)的相關(guān)物品：粽子、香包、五彩繩、彩蛋。其次，準備制作端午節(jié)習俗物品的各種材料：粽葉、糯米、線等;各種形狀的布片、訂書器、棉花、香水、干花;煮熟的雞蛋、顏料、水彩筆、蠟筆、油畫棒;各色緞帶、絨線、縐紙。還有端午節(jié)相關(guān)圖片，艾草和菖蒲。之后邀請幼兒家人一起參加活動。最后，家長們表演包各種花式粽子的技藝。制香囊、畫彩蛋、編制五彩繩，孩子和家長共同完成，結(jié)束后展示作品并相互贈送。并且，在過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)家長與幼兒一起進行豐富多樣的游戲。如，“快樂運粽子”。人數(shù)：1名幼兒+1名家長，共8對。形式：對面接力。準備：各班小桶一個，粽子若干。玩法：幼兒提著小桶，走過獨木橋，走到另一端取筐里的粽子再走回來，將粽子放回到隊伍前的籃子里，把小桶傳給下一位幼兒，繼續(xù)游戲。在規(guī)定時間內(nèi)看哪隊運的粽子多為優(yōu)勝。 在此游戲中，體驗與同伴、家長共同游戲的樂趣，增進幼兒與父母間的親情及家長和教師之間的互動關(guān)系。

根據(jù)上述文章，幼兒園親子活動的開展過程中，可以有效推動幼兒的綜合發(fā)展，在活動的時候可以培養(yǎng)幼兒的正確習慣。所以，在未來的幼兒園親子活動過程里，要求教師逐漸探究和改善，加強和家長的互動，讓家長積極參與幼兒園舉辦的各項親子活動，旨在通過活動，加強家園間的聯(lián)系，融洽師、幼、家長的關(guān)系，讓幼兒體驗親子活動的快樂，讓家長了解幼兒園主題活動的意義，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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