基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文校本課程研究

李林兵

摘?要：我國(guó)擁有悠長(zhǎng)的歷史，以及豐富的文化，而傳統(tǒng)文化作為我國(guó)歷史更迭過(guò)程中，所形成的一種能夠有效進(jìn)行民族特性，以及民族風(fēng)貌反映的文化形式。在小學(xué)語(yǔ)文校本課程的建設(shè)過(guò)程，通過(guò)有效地結(jié)合傳統(tǒng)文化，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化進(jìn)行了解掌握，幫助我國(guó)文化進(jìn)行有效的傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;校本課程

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0012-01

1.基于傳統(tǒng)文化建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文校本課程的益處

在教育部新頒布的新教學(xué)理念中有提到：傳統(tǒng)文化作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史載體，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入。而在小學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生所使用的校本教材來(lái)看，里面也包含了許多傳統(tǒng)的文化經(jīng)典名篇。這些內(nèi)容的融入，不僅讓學(xué)生可以通過(guò)文章這個(gè)載體對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的一些歷史文化進(jìn)行了解。還能讓學(xué)生作為最好的傳承人將我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳承。而我國(guó)傳統(tǒng)文化中也包含著一些優(yōu)秀的思想精神，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的建設(shè)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)我國(guó)文化中的一些友愛(ài)、互助、謙讓、誠(chéng)信的精神進(jìn)行理解。豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.基于傳統(tǒng)文化建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文校本課程的具體策略

（1）傳統(tǒng)文化融入校本課程，拓寬學(xué)生知識(shí)了解范圍

想要在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文校本課程的建設(shè)，就是需要校本課程的教學(xué)中有效地對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。而小學(xué)階段的學(xué)生大多具有“受外界引導(dǎo)性強(qiáng)，以及探索性強(qiáng)的特點(diǎn)”。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀以及閱讀的方式，將傳統(tǒng)文化有效地融入校本課程的建設(shè)過(guò)程中，具體的建設(shè)方式是：語(yǔ)文教師在每次的上課之初，可以空出五到十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些《百家姓》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化篇章節(jié)選段落進(jìn)行誦讀，并且在學(xué)生用眼對(duì)這些段落篇章進(jìn)行觀看，用嘴對(duì)這些篇章文字進(jìn)行發(fā)音的過(guò)程中，加深對(duì)這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效記憶，高效地對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提升。并且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們大多數(shù)有較多的課后時(shí)間，因此，教師也可以有效地對(duì)閱讀這一教學(xué)方式進(jìn)行借用。，在進(jìn)行校本課程的開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)所選教材的教學(xué)順序，在為學(xué)生進(jìn)行《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》、《扁鵲治病》，《文成公主進(jìn)藏》等我國(guó)傳統(tǒng)文化中，流傳較廣的神話故事以及歷史故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時(shí)，就可以先讓學(xué)生利用課間，或者課后時(shí)間對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀。

（2）校本課程結(jié)合傳統(tǒng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面知識(shí)掌握

我們不僅能夠從一些優(yōu)秀的古典名篇中獲取傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，也能夠從一些傳統(tǒng)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些習(xí)俗、民族活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行有效了解。因此，教師想要有效地在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的建設(shè)，就可以在進(jìn)行校本課程的構(gòu)建過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生結(jié)合一些傳統(tǒng)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，既能夠高效的對(duì)校本課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ξ覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行有效了解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面知識(shí)的掌握。落實(shí)到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中可以是：教師在施行校本課程教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《北京的春節(jié)》這一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)該文章主要是對(duì)“春節(jié)”這一我國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。在為學(xué)生開(kāi)展這一單元知識(shí)的傳遞過(guò)程中，可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“分享你家鄉(xiāng)春節(jié)”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的主要開(kāi)展形式是：教師讓學(xué)生以自由發(fā)言的方式向其他同學(xué)分享自己家鄉(xiāng)在春節(jié)所擁有的獨(dú)特習(xí)俗，或者活動(dòng)慶祝方式，并且給予學(xué)生一定的空間，讓他們簡(jiǎn)單地對(duì)這些習(xí)俗的開(kāi)展方式進(jìn)行行為演繹，在大部分學(xué)生參與活動(dòng)之后，再讓學(xué)生對(duì)本篇課文當(dāng)中的北京地區(qū)的春節(jié)形式進(jìn)行有效了解，并引導(dǎo)學(xué)生將北京地區(qū)的春節(jié)慶祝方式與自己地區(qū)的進(jìn)行對(duì)比，尋找其中的相同之處以及不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)各地在春節(jié)時(shí)所進(jìn)行的不同過(guò)節(jié)方式進(jìn)行有效了解。促進(jìn)學(xué)生更加深入地對(duì)校本課程中的文章內(nèi)容進(jìn)行探索的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握更加豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

校本課程的建設(shè)過(guò)程不僅需要教師融入更多的精力去進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，也需要教師有效地將傳統(tǒng)文化中的一些內(nèi)容融入在校本課程的教學(xué)之中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)“新”知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)Α芭f”的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行我國(guó)優(yōu)秀文化傳承的同時(shí)，高效地對(duì)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行利用，增強(qiáng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)。

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