視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用

摘 ?要：體態(tài)律動(dòng)是通過(guò)運(yùn)用身體各部分來(lái)作為表達(dá)音樂(lè)的一種方式，也就是將聽(tīng)覺(jué)所聽(tīng)到的內(nèi)容通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最為常用的一個(gè)方法，將這種方法運(yùn)用到具體的視唱練耳的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將主要分析體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵，意義，以及在實(shí)際教學(xué)中所使用的方法，希望能夠?qū)σ暢毝虒W(xué)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);視唱練耳;節(jié)奏教學(xué)

音樂(lè)的本質(zhì)是人們對(duì)于情感的反映，音樂(lè)不僅能夠陶冶人們的心情，更能夠激發(fā)人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)。視唱練耳教學(xué)是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。而體態(tài)律動(dòng)在具體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感以及對(duì)節(jié)奏的掌控能力。

一、體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵與特征

體態(tài)律動(dòng)是指用身體各個(gè)部分來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏，將對(duì)音樂(lè)的理解和感受轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力。例如我們?cè)趦A聽(tīng)一首歌曲時(shí)，身體會(huì)不自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)頭，拍手踩點(diǎn)等，這就是人們對(duì)于欣賞音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的本能的身體律動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)的特征包括以下兩點(diǎn)：

1.體動(dòng)性

體動(dòng)性是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的一個(gè)重要特征，以節(jié)奏為元素，通過(guò)音樂(lè)表演以及舞蹈等其他方式，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性元素，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)主要是借助感官和生理反應(yīng)進(jìn)而向內(nèi)轉(zhuǎn)化為心理作用，這在一定程度上也表明音樂(lè)展現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體身體和心理兩個(gè)方面。在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生身心共同感受音樂(lè)，帶動(dòng)身體產(chǎn)生起伏和律動(dòng)。

2.信息回傳性

身體律動(dòng)區(qū)別于舞蹈舞蹈是通過(guò)將音樂(lè)以視覺(jué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)進(jìn)而獲得美感。目的在于展現(xiàn)一幅舞蹈作品，并不是表現(xiàn)音樂(lè)本身而身體律動(dòng)所展現(xiàn)的是即時(shí)性。隨著音樂(lè)的變化，身體會(huì)做出不同的反應(yīng)，目的在于展現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，體態(tài)律動(dòng)通過(guò)感悟音樂(lè)展現(xiàn)出肢體的變化進(jìn)而回傳給自己。體態(tài)律動(dòng)不在于傳遞視覺(jué)畫(huà)面，而是將對(duì)音樂(lè)的感悟傳遞給自己。這就是所謂的信息回傳性。

在體態(tài)律動(dòng)的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡以及實(shí)際能力通過(guò)利用學(xué)生所熟悉的大環(huán)境，將生活中的自然節(jié)奏與具體教學(xué)相結(jié)合，并進(jìn)一步喚醒學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞。讓學(xué)生真實(shí)的去感受，體悟音樂(lè)。在輕松愉快的氛圍當(dāng)中參與教學(xué)活動(dòng)，探究音樂(lè)問(wèn)題。

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的授課方式相區(qū)別，而是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。孤立單一的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不能夠深層次的挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn)，只有通過(guò)音樂(lè)和身體相互配合，才能夠?qū)⑺?tīng)到的音樂(lè)內(nèi)化為自身真切的感受，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以及融合自身的體驗(yàn)情感，這一學(xué)習(xí)方法是當(dāng)今高效音樂(lè)課堂所提倡的，更加符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀(guān)，同時(shí)也進(jìn)一步體現(xiàn)了高效音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、視唱練耳教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的意義

在具體的視唱練耳教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)靈活運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)合理運(yùn)用身體律動(dòng)這一方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往音樂(lè)課堂枯燥無(wú)聊的現(xiàn)象。不同風(fēng)格的歌曲會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)為學(xué)生播放，節(jié)奏快或慢的歌曲能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的理解，獲得豐富的情感體驗(yàn)。采取這種方式在高校開(kāi)展視唱練耳教學(xué)不僅能夠豐富內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中。

2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)使用身體律動(dòng)這一方法。通過(guò)動(dòng)作和聲音的協(xié)調(diào)，能夠在學(xué)生的腦海中中形成畫(huà)面，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻的記憶，這一種記憶能夠喚起學(xué)生獲得更多的情感認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，體態(tài)律動(dòng)這一方法應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感，而且能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用。

3.提高音色辨別能力

音色在高效音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所占的比重比較大，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)音色都是不同的。在各種音色的感染下，對(duì)音色的要求也在逐步提高。對(duì)于普通觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，人們分辨聲音的常用方法是通過(guò)音色辨別。如果能夠加上體態(tài)律動(dòng)，合理的融入音色當(dāng)中，更能夠豐富的展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。例如在鋼琴的演奏過(guò)程當(dāng)中，除了要完美的展現(xiàn)音色，同時(shí)還需要結(jié)合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動(dòng)才算完整的鋼琴表演。無(wú)論是在首飾方面還是眼神方面都需要做到完美無(wú)缺，才能夠給觀(guān)眾帶來(lái)良好的視覺(jué)盛宴。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)靈活多變的肢體動(dòng)作展現(xiàn)不同風(fēng)格的歌曲，帶來(lái)不同的感覺(jué)。

三、視唱練耳節(jié)奏教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用方法

在高校開(kāi)展視唱練耳的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)歌曲開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)和進(jìn)一步結(jié)合音符開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.結(jié)合歌曲開(kāi)展“體態(tài)律動(dòng)”

在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們經(jīng)常使用節(jié)奏型記憶的方式，通過(guò)讀，聽(tīng)，打等一系列的訓(xùn)練方式，在反復(fù)模仿中讓學(xué)生用筆記下來(lái)。以往這種訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，最終喪失了對(duì)音樂(lè)課程的興趣，不能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)將體態(tài)律動(dòng)與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而且能夠讓學(xué)生對(duì)常用節(jié)奏型的記憶方式更加深刻具體。

快速反應(yīng)是視唱練耳教學(xué)當(dāng)中最為普遍的一種練習(xí)方式，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將體態(tài)律動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不僅能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠考查學(xué)生的快速反應(yīng)能力。例如教師可以使用多媒體等輔助工具播放不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)類(lèi)型自由的做出相應(yīng)的動(dòng)作。在播放《搖籃曲》這首歌曲是學(xué)生所做的反應(yīng)是輕柔緩慢的，當(dāng)播放《奔跑》這首歌曲使學(xué)生會(huì)做出奔跑的動(dòng)作，節(jié)奏感較強(qiáng)。聆聽(tīng)是學(xué)生對(duì)于聲音的感悟和體驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)做出快速反應(yīng)之后，還可以根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在感悟音樂(lè)的同時(shí)，能夠進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在具體的創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生可以基于體態(tài)律動(dòng)后獲得不同的音樂(lè)感受，對(duì)音符進(jìn)行重新編排。

2.結(jié)合音符開(kāi)展“體態(tài)律動(dòng)”

通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的壯闊能力，并進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的靈敏程度，同時(shí)可以使學(xué)生靈活準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一方法在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中極具有挑戰(zhàn)性，但是充滿(mǎn)了趣味性。對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感把握和綜合素質(zhì)有著重要意義。

在視唱練耳的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高校教師可以結(jié)合音符開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容同時(shí)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新型思維。在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)音符進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)，能夠使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)不同的節(jié)奏。例如在播放《卡農(nóng)》這首歌曲，使學(xué)生所聆聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)奏可以通過(guò)身體的變化展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以使用輔助工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如利用球拍之類(lèi)的物品組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)強(qiáng)拍弱拍的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)觸摸紗巾的方式獲得輕柔的感受，在欣賞輕柔的音樂(lè)時(shí)，能夠迅速想到自己撫摸紗巾的體驗(yàn)。

3.滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求

在高校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)教師采取被動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生是被灌輸?shù)膶?duì)象在課堂上接受教師所講授的知識(shí)內(nèi)容機(jī)械的開(kāi)展訓(xùn)練，在一定程度上遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了更好的突出體態(tài)律動(dòng)，這一教學(xué)方法的重要作用，必須尊重學(xué)生的個(gè)性需求和全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)計(jì)和力的游戲活動(dòng)和練習(xí)，通過(guò)迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的感知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)除了要不斷增強(qiáng)感知力，含蓄要豐富內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，通過(guò)肢體動(dòng)作將所接收的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，除此之外，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，避免學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作刻意的模仿，引導(dǎo)學(xué)生全身心放松自然的表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的感悟能力。不僅有助于學(xué)生的情感表達(dá)，而且能夠不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的感知力

在高校音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要了解和掌握。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法和重要意義，同時(shí)應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中掌握課堂節(jié)奏并獲得最佳的教學(xué)效果。在刺激階段，教師要也音樂(lè)作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的本能，在聆聽(tīng)中抓住音樂(lè)的節(jié)奏。在初步反應(yīng)的階段當(dāng)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)所表達(dá)的情緒，并迅速做出身體動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)。在改進(jìn)反應(yīng)階段當(dāng)中，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)觀(guān)察和交流，學(xué)生能夠通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，并不斷積累表達(dá)音樂(lè)各個(gè)要素的動(dòng)作語(yǔ)言。在綜合反應(yīng)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入耳眼，深腦等。感官積極參與并進(jìn)一步深化對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，最終獲得良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在多元文化的新時(shí)代，視唱練耳課堂教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)也應(yīng)該不斷豐富教學(xué)手段，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將體態(tài)律動(dòng)引入到視唱練耳教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，提高參與度。同時(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提出的要求，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性以及多元化等特點(diǎn)。并進(jìn)一步拓寬了視唱練耳教學(xué)的新思路，提供了新方法，并進(jìn)一步提高了視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉力元，男，吉林，1981年1月出生，畢業(yè)于星海音樂(lè)學(xué)院本科，研究專(zhuān)長(zhǎng)：視唱練耳，鋼琴，舞蹈伴奏。