小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

周杰

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，本文從“深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)”、“開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“注重有效提問(wèn)，掃除認(rèn)知障礙”三個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望能給讀者帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)目標(biāo);游戲活動(dòng);有效提問(wèn)

有效教學(xué)是當(dāng)代教育中的先進(jìn)教學(xué)理念，它最早在二十世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中被提出，隨后得到了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者的關(guān)注和重視。小學(xué)階段是學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界的起點(diǎn)和開(kāi)端，如何打造一個(gè)良好的開(kāi)端，幫助學(xué)生盡可能地掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考和研究的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和提高，就需要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，積極對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，深入分析數(shù)學(xué)教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該善于從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)開(kāi)展游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙，真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)前，要為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究和探索，全方位、多角度地解讀教學(xué)重難點(diǎn)，正確把握教材編訂的精髓，實(shí)現(xiàn)與教材編訂者的共鳴，深入了解教材中的知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，從而在教學(xué)中有更好的方向感，清晰地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的體系和難度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生漸入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佳境，這對(duì)提高教師的自身專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都有著積極的意義。

從現(xiàn)階段看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還要求學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到相應(yīng)的發(fā)展，教師在上每一節(jié)課前，都應(yīng)該妥善處理好每節(jié)課的具體目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)之間的關(guān)系。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)時(shí)，在設(shè)置知識(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注重知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)之間的層次遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位的意義，再到認(rèn)清厘米、米等，進(jìn)而確保學(xué)生面對(duì)不同的物體可以選擇合適的測(cè)量工具進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，并且可以展開(kāi)同學(xué)間的良好合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個(gè)人積極認(rèn)知、學(xué)習(xí)、探究事物的內(nèi)在動(dòng)力，也是影響人們事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素。小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們喜歡做游戲，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在小學(xué)生的生活中，游戲占據(jù)了很大的部分。根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合豐富多彩的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑。因此，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行富有教育意義的游戲，豐富游戲形式與內(nèi)容，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，幫助他們獲取知識(shí)，掌握規(guī)律，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)時(shí)，可以組織與時(shí)間有關(guān)的游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。首先，教師可以在課前繪制一些畫(huà)著鐘表時(shí)間的圖片，在課上將這些圖片倒扣在講桌上，然后引導(dǎo)學(xué)生自愿上臺(tái)抽取任意一張卡片，并且根據(jù)抽取卡片上所畫(huà)的鐘表說(shuō)出其表示的時(shí)間，具體到幾點(diǎn)幾分，根據(jù)學(xué)生說(shuō)對(duì)的鐘表時(shí)間的數(shù)量，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生給予鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時(shí)間認(rèn)真觀察鐘表的構(gòu)造，并且搜尋其他的表示時(shí)間的方式，以便開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，不僅活躍了課堂的氣氛，加深了學(xué)生對(duì)鐘表和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)態(tài)度。

三、注重有效提問(wèn)，掃除認(rèn)知障礙

心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的思維活動(dòng)總是起源于問(wèn)題，并在分析和解決問(wèn)題中得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，最后加以調(diào)整的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。因此，教師應(yīng)該提出有效的問(wèn)題，注重問(wèn)題的啟發(fā)性、針對(duì)性以及問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維在對(duì)問(wèn)題的思考和探究中得以促進(jìn)和完善，鍛煉學(xué)生的推理、分析、判斷能力，從根本上提高學(xué)生的思維水平。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”的知識(shí)時(shí)，教師通常提出類似“現(xiàn)在有15顆蘋(píng)果，要分給6個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么分呢？”這樣的問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了平均分的原則，他們可以想到只要將剩下的3顆蘋(píng)果對(duì)半切開(kāi)再分即可。學(xué)生真正的認(rèn)知障礙在于“由于不能剛好一顆一顆地分完，所以不知道怎樣表示除完以后的結(jié)果。”如果我們可以意識(shí)到這一點(diǎn)，就可以提出“有14顆蘋(píng)果，每人分2顆，可以分給幾個(gè)小朋友？”在學(xué)生列出算式后，繼續(xù)提問(wèn)“有13顆蘋(píng)果，每人分2顆，可以分給幾個(gè)小朋友？”并且提問(wèn)“應(yīng)該怎么列算式呢？你們還能算出結(jié)果嗎？”接著教師繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，得出不能分完的事實(shí)。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的思維更加集中，并且使他們的體驗(yàn)更加切身、真實(shí)、深刻，有利于深入理解有余數(shù)的除法的意義，提高了教學(xué)的有效性。

綜上所述，教學(xué)作為一種有明確目的性和指向性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是所有教育工作者所追求的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該貫徹落實(shí)新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極改革、拓展、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)不斷提高自身修養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，為切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量做出不懈的努力。

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