論如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算能力

曾慶清

摘 ?要：數(shù)學(xué)是幼兒教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，而計(jì)算教學(xué)則是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，做好相關(guān)工作可以有效開(kāi)發(fā)幼兒思維潛力，可以為幼兒將來(lái)更進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)計(jì)算能力奠定良好基礎(chǔ)。據(jù)此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)幼兒教師都有必要在充分了解幼兒個(gè)性、興趣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等各方面信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量研究活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算能力顯著提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

幼兒時(shí)期孩子們的理解能力、思維能力以及意志力等各方面素質(zhì)都處于發(fā)展初始階段，因此在學(xué)習(xí)中自然就會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)，不同于之后小學(xué)等各個(gè)時(shí)期的學(xué)生。與此同時(shí)，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，特別是其中的計(jì)算部分，即生活中人們的很多問(wèn)題都要依賴計(jì)算活動(dòng)來(lái)解決，所以從幼兒教學(xué)時(shí)期開(kāi)始，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就有必要被納入重點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)中。綜合以上所述，平時(shí)針對(duì)幼兒這一群體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)教師都有必要增加對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的重視，在此基礎(chǔ)上，各幼兒教師還需要全面分析掌握所教幼兒包括個(gè)性、興趣等在內(nèi)的多方面情況，進(jìn)而以此為依據(jù)科學(xué)展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極投入有效數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)踐中，促使幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

針對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)教師都需要了解一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子而言，興趣往往是最有效的驅(qū)動(dòng)力量，而如果教師采用強(qiáng)制性手段的話，非但難以增強(qiáng)幼兒積極性，反而會(huì)打擊到他們的熱情。據(jù)此，致力于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，為幼兒積極鍛煉增強(qiáng)計(jì)算能力助力。

例如，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《4以內(nèi)的加法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)每個(gè)幼兒積極投入數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而順利完成既定教學(xué)任務(wù)，我就引入了生活情境策略。具體而言，首先在開(kāi)始的講解分析環(huán)節(jié)，我借助生活實(shí)物圖片幫助幼兒理解了加法的含義，促使他們擁有了進(jìn)一步參與計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。接著，具體指引幼兒進(jìn)行計(jì)算實(shí)踐的時(shí)候，我則為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)融合生活元素的計(jì)算題目，其中包括“在一片草地上，一只小白兔正快樂(lè)地吃草，一會(huì)兒，另外兩只兔子快速跑過(guò)來(lái)一起吃草，請(qǐng)問(wèn)最后一共有幾只小兔子在吃草？”等等，并且一一展示給了他們。與此同時(shí)，每展示一個(gè)生活化習(xí)題，我都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分思考，盡可能使他們獨(dú)立獲取習(xí)題答案。在上述教學(xué)過(guò)程中，我有效引入了生活情境元素，打破了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的枯燥性，為幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐增添了豐富趣味元素，使每個(gè)幼兒都從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使他們積極投入到了數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)中，為幼兒計(jì)算能力穩(wěn)步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用直觀教具，提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候自然就會(huì)遇到很多困難，而在具體學(xué)習(xí)計(jì)算原理知識(shí)以及鍛煉計(jì)算能力的過(guò)程中，幼兒更是不可避免會(huì)遭遇重重障礙，影響數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展。據(jù)此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師就可以適當(dāng)運(yùn)用直觀教具輔助進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，順利提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率，助益教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)達(dá)成。

例如，基于《5的加法》部分內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算教學(xué)工作時(shí)，因?yàn)閺囊酝?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到了單純口頭理論講解手段的弊端，所以我就適當(dāng)運(yùn)用了一定的直觀教具。首先，在以我講解為主的開(kāi)始階段，我充分運(yùn)用直觀教具引導(dǎo)幼兒對(duì)哪些數(shù)字相加可以得到5這一數(shù)字進(jìn)行了了解，具體如：我首先在講桌上放了一個(gè)蘋(píng)果，接著又在講桌上放了四個(gè)蘋(píng)果;我在黑板上貼了兩張繪有小狗的卡片，接著又在上邊貼了三張相同的卡片等等，使得數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)變得更加具象化、形象化，進(jìn)而要求各個(gè)幼兒根據(jù)我提供的指引進(jìn)行了思考計(jì)算活動(dòng)。接著，引導(dǎo)幼兒以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深一步計(jì)算探究活動(dòng)時(shí)，我將幼兒劃分到了不同的小組，同時(shí)為各小組發(fā)了一定數(shù)量的木棍，要求每組幼兒根據(jù)我提供的如1+4=（ ?）、2+3=（ ?）、3+2=（ ?）、4+1=（ ?）等計(jì)算式子親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，從而更加直接透徹地領(lǐng)悟加法計(jì)算含義和5的加法計(jì)算規(guī)律，有效鍛煉自身數(shù)學(xué)計(jì)算思維。最終，我不僅大大提高了本節(jié)課計(jì)算教學(xué)效率，指導(dǎo)幼兒順利達(dá)成了基礎(chǔ)性計(jì)算練習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還為他們數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)一步拓展增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、重視實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)幼兒計(jì)算能力拓展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論想要擁有何種學(xué)科能力，幼兒階段的每個(gè)孩子都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)鍛煉，否則他們勢(shì)必難以達(dá)到理想目標(biāo)，只能擁有普通水平的學(xué)科能力，甚至還可能有所不足。據(jù)此，實(shí)際以幼兒為對(duì)象開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的重視，促使幼兒在大量有益鍛煉中大幅度拓展計(jì)算能力，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升助力。

例如，基于《4以內(nèi)的減法》部分內(nèi)容在課堂上開(kāi)展計(jì)算教學(xué)工作的時(shí)候，我完成基礎(chǔ)講解任務(wù)之后組織幼兒進(jìn)行了合作實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，具體而言，我根據(jù)各個(gè)幼兒的能力、個(gè)性等將他們劃分到了不同的學(xué)習(xí)小組，接著就借助多媒體設(shè)備為幼兒展示了一些簡(jiǎn)單計(jì)算題目，如“3-2=（ ?）”等等，要求每個(gè)小組的幼兒都積極思考并主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，盡可能共同得出各個(gè)計(jì)算習(xí)題的正確答案。在此基礎(chǔ)上，為幼兒布置課后作業(yè)的時(shí)候，我又為幼兒設(shè)計(jì)了一定的計(jì)算練習(xí)作業(yè)，即每個(gè)幼兒都需要在下時(shí)間里進(jìn)一步計(jì)算解答系列題目，其中包括“小朋友明明和強(qiáng)強(qiáng)是好朋友，明明從媽媽那里得到了4塊糖，后來(lái)他分給了強(qiáng)強(qiáng)2塊，明明還剩多少塊糖？”等等。這樣，經(jīng)過(guò)上述課上以及課下實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，幾乎每個(gè)幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力都得到了強(qiáng)化鍛煉，所以他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平即得以顯著拓展提升。

總之，實(shí)際針對(duì)幼兒開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，鑒于現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)不可分割的關(guān)聯(lián)性，每個(gè)幼兒教師都需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并根據(jù)所了解到的幼兒實(shí)際情況探究應(yīng)用系列針對(duì)性科學(xué)指導(dǎo)措施，益于每個(gè)幼兒都經(jīng)過(guò)有效鍛煉順利增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為他們今后綜合發(fā)展提供助益。

參考文獻(xiàn)

[1] ?烏蘭其其格.提高幼兒計(jì)算能力的理論思考[J].甘肅教育，2016（24）：83.