在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)方向的實(shí)踐研究

李小春

摘 ?要：作業(yè)作為教師在教學(xué)實(shí)踐中的重要教學(xué)工具，既肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，又兼顧了幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)能力提升的作用。為了使作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)地發(fā)揮積極意義，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，使課后作業(yè)能夠在科學(xué)的設(shè)計(jì)方向指導(dǎo)下起到更加全面、更加靈活的作用，助力學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);設(shè)計(jì)方向

作業(yè)在以往各個(gè)階段的教學(xué)中雖然被教育工作者們廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中去，但在實(shí)際應(yīng)用中卻常常存在著過(guò)于形式化的問(wèn)題，不利于真正地發(fā)揮出作業(yè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極意義。為此，教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式與方向進(jìn)行更加深入的分析與研究，將設(shè)計(jì)出真正符合語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文水平提升的作業(yè)為目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)與作業(yè)的形式進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)以此為學(xué)生提供良好的課后作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、以基礎(chǔ)性為方向，注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

利用課后作業(yè)引導(dǎo)并約束學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，幫助學(xué)生加固自身在課堂中建立起的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。擁有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)體系，是為學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)一步提高奠定下的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先將基礎(chǔ)性作為作業(yè)的設(shè)計(jì)方向，通過(guò)字詞查驗(yàn)、文章思想檢驗(yàn)等方式使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的回顧，幫助學(xué)生完成課堂知識(shí)的鞏固。

筆者在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重對(duì)文章課后生詞與文章閱讀中心思想的考察，通過(guò)對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)化的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，提高作業(yè)的基礎(chǔ)性。例如在《海上日出》這一課的課后作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生除了需要將課后生詞進(jìn)行記憶，還需要將生詞放在文章中了解生詞的具體使用方法。之后學(xué)生還需對(duì)文章的中心思想進(jìn)行推導(dǎo)，通過(guò)推導(dǎo)的過(guò)程系統(tǒng)化的整理文章的結(jié)構(gòu)與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想產(chǎn)生更加深刻的理解。通過(guò)筆者對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的設(shè)置，學(xué)生不僅對(duì)課程必須掌握的生詞積累有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)化的整理，將課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)在學(xué)生的課外時(shí)間之中，延展課堂教學(xué)的有效性。

二、以拓展性為方向，注重促成深度學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為小學(xué)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展與延伸，除了能夠起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，教師還應(yīng)充分利用起這拓展出的實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓寬，讓學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中能夠深化對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)工作中，教師還應(yīng)將拓展性作為設(shè)計(jì)方向，對(duì)作業(yè)增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題與素材讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。以此在拓展問(wèn)題的解決過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

例如在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的課后作業(yè)設(shè)置中，筆者為學(xué)生增加了《恐龍無(wú)處不有》等文章的閱讀賞析作業(yè)內(nèi)容。這些文章同樣是與恐龍相關(guān)的科普性文章，用在作業(yè)之中實(shí)則是對(duì)《飛向藍(lán)天的恐龍》中恐龍這一主題的科普性延續(xù)與豐富。在文章閱讀賞析作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)多篇文章的理解與鑒賞，對(duì)于《飛向藍(lán)天的恐龍》中恐龍進(jìn)化過(guò)程與恐龍的具體概念有了更加深刻且清晰的認(rèn)知。通過(guò)筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的拓展并放置在課后作業(yè)之中，學(xué)生通過(guò)知識(shí)面的拓展深化了對(duì)文章角色的理解，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的恐龍科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有了更全面的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、以開(kāi)放性為方向，注重語(yǔ)言能力提升

熟練的語(yǔ)言技能是學(xué)生重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，應(yīng)該充分利用起作業(yè)的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行主題式的開(kāi)放性設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言組織的環(huán)境，助力學(xué)生能力的提升。開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容一方面能夠通過(guò)教師提供的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線性的思考，將語(yǔ)言能力與思維收束到一個(gè)層面之中進(jìn)行拓展，保證學(xué)生能力發(fā)展的可控性，另一方面則能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力組織語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

例如在《貓》的課后作業(yè)中，筆者即借機(jī)將“社區(qū)中的動(dòng)物”作為作業(yè)中開(kāi)放性的主題，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的語(yǔ)言對(duì)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行描述。通過(guò)作業(yè)中學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的思考與對(duì)自身語(yǔ)言的整理，學(xué)生能夠更好地描述出自身在休息日中的生活，較為清晰地表達(dá)出具體的實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制定的開(kāi)放性主題作業(yè)，不僅能夠以教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思考，輔助學(xué)生的語(yǔ)言整理，還能給學(xué)生最佳的、有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力完成語(yǔ)言組織的任務(wù)，在經(jīng)驗(yàn)積累中得到自身語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、以日常性為方向，注重日常語(yǔ)文積累

對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，教師首先要打開(kāi)自身的思路改變對(duì)作業(yè)形式的固有認(rèn)知。作業(yè)作為學(xué)生在課后時(shí)間輔助學(xué)習(xí)的一種工具，除了幫助學(xué)生鞏固教材學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，更應(yīng)該成為助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一種工具。因此，教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)該將日常性作業(yè)作為學(xué)生作業(yè)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、日常生活中對(duì)感受、詞句內(nèi)容進(jìn)行積累，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文積累素養(yǎng)與語(yǔ)文水平。

筆者常常要求學(xué)生在日常生活中做好課外閱讀與日記記錄的學(xué)習(xí)工作，以這兩個(gè)項(xiàng)目作為常態(tài)化的日常作業(yè)。課外閱讀的日常作業(yè)可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累起豐富的文學(xué)積累，為學(xué)生日后寫作打下詞句基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力;而日記記錄的日常作業(yè)則能使學(xué)生將日常生活中的素材與情感經(jīng)歷進(jìn)行積累，并且在記錄的過(guò)程中能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的使用能力，從兩個(gè)方向?yàn)閷W(xué)生的寫作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使作業(yè)的形式更加多元化、內(nèi)容更加具有全面性，不僅能使作業(yè)成為教師引導(dǎo)職能的載體對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與約束，更能讓學(xué)生在作業(yè)的指導(dǎo)下充分地利用起課后學(xué)習(xí)時(shí)間每一分鐘，實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效益的最大化，助力學(xué)生語(yǔ)文水平的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?宋寶蓮.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程（上），2016（5）.

[2] ?丁永萍.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的對(duì)策[J].新課程：上，2016（8）.