淺談?shì)^差的高中如何輔導(dǎo)差生

唐鈺

教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)，而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，特別是較差的高中，學(xué)生整體水平更低，如何輔導(dǎo)這么一大類差生才是我們提高整體教育成績(jī)的根本目標(biāo)。在高中差生形成的原因是多方面的，都是因?yàn)榛A(chǔ)較差造成的，大多數(shù)是在義務(wù)教育階段有的是因?yàn)楦改该τ谧约旱墓ぷ骱蜕?，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后;有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，自律能力差，不會(huì)聽課、愛搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成;有的性格內(nèi)向，自我封閉，不懂的不敢問，缺乏自信心;還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

對(duì)這些所謂的差生，已經(jīng)進(jìn)入了高中，若高中教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度上影響了教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代的教育觀。因此，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，更何況在較差的高中中，這類學(xué)生占的比重最大。那么，如何輔導(dǎo)差生呢？下面就本人的體會(huì)談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、走近差生，關(guān)注他們的內(nèi)心。

這些所謂的差生要不驕傲自大，自以為是;要不膽小怕事，不敢問。所以，老師有心，他們不一定領(lǐng)情。這就需要輔導(dǎo)者采取有效措施，先走近他們，激起他們的求知欲望，將差生先個(gè)別了解在分類化解。首先輔導(dǎo)前先問學(xué)生：“你們想取得好成績(jī)嗎？”有誰不想呢，所以回答當(dāng)然是肯定的啦。接著，她又說：“那么，老師來幫助你們好不好？”學(xué)生的回答依然是興奮的。這樣，你贏得了學(xué)生的信任，此時(shí)再展開工作就容易多了。再將學(xué)生一個(gè)一個(gè)帶到辦公室輔導(dǎo)，先跟學(xué)生拉家常，使學(xué)生沒有什么畏懼感，這也有利于了解學(xué)生?？傊谳o導(dǎo)之前先通過與學(xué)生有效的交談或運(yùn)用其他方式走近學(xué)生，激起他們的求知欲望，會(huì)使輔導(dǎo)工作取得事倍功半的效果。

二、以人為本，賞識(shí)差生。

不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。

三、針對(duì)不同的差生，因材施教。

高中的差生和義務(wù)教育的不同是，家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)，也沒有檢查其作業(yè)的能力，首先，不要對(duì)家長(zhǎng)施加壓力，而是給家長(zhǎng)信心和鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)看見希望，這樣才能讓學(xué)生回到家長(zhǎng)沒有太大的心理負(fù)擔(dān)。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再慢慢地學(xué)得知識(shí)，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使差生樂學(xué)。

讓優(yōu)生幫助差生，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會(huì)的給他們講解，會(huì)的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。這樣做，就可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)（不必一一輔導(dǎo)），而且讓優(yōu)生更優(yōu)（優(yōu)生通過給差生講解后，此類知識(shí)融匯貫通，達(dá)到舉一反三的程度）。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖和幫助，而不是排斥和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對(duì)學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。再如，在班里實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。

五、善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，為他們樹立信心。

一旦他們覺醒，引導(dǎo)他們上進(jìn)，成績(jī)是可喜的，輔導(dǎo)就大功告成。而許多“差生”經(jīng)過老師的教誨后是有成就的，關(guān)鍵是看作為教育者的我們?nèi)绾屋o導(dǎo)他們走過“差”找回自己，奔向成功。