淺析初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化的方向與策略

陳美都

摘 ?要：隨著科學技術的進步和發(fā)展，在日常生活中人們對數(shù)學的應用日益廣泛，促使人們對數(shù)學教育也更加重視。數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學課堂的拓展，也是數(shù)學教學中一個重要的內容，日益受到教育界的重視。數(shù)學老師如何構建高效地作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學作業(yè)設計的差異性和多樣性，需要數(shù)學老師從作業(yè)內容和作業(yè)批改方式，作業(yè)的形式上進行創(chuàng)新，滿足新課標的課改要求，全面提高學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;作業(yè)設計;問題

前言：

數(shù)學老師通過對初中作業(yè)進行設計與優(yōu)化能夠豐富作業(yè)的形式，改善傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，減輕學生的學習壓力與負擔，提高數(shù)學作業(yè)的有效性，鞏固課堂所學，提高學生數(shù)學思維和邏輯能力，是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化的方向

（一）進行分層式作業(yè)設計

數(shù)學老師在設計初中作業(yè)的過程中，要把數(shù)學作業(yè)設計的具有層次性[1]。如果數(shù)學老師給學生設計一樣的作業(yè)，確實能夠減輕數(shù)學老師的負擔，方便進行統(tǒng)一管理。但是，會讓學困生覺得吃力，進而產生抄襲等行為，還會讓優(yōu)等生覺得太簡單，輕視數(shù)學作業(yè)的作用。針對學困生設計基礎題型讓學生加強鞏固練習，針對中等生設計提高型的題型，讓學生蹦一蹦能夠摘到桃子。針對優(yōu)等生則設計拓展型的題型，增加學生對知識的遷移能力，提升學生的邏輯思維能力，拓展學生的視野。

（二）豐富數(shù)學作業(yè)的形式

數(shù)學老師在作業(yè)設計中，要讓數(shù)學作業(yè)的類型盡量豐富起來，增加學生的興趣。數(shù)學老師可以通過互聯(lián)網技術讓學生進行習題演練，提高學生做題的效率。也要結合課程的內容設計讓學生進行動手操作的數(shù)學作業(yè)，[2]讓學生動手繪制平面圖，立體幾何圖形，發(fā)揮學生的想象了，加深學生對圖形的認識。還可以設計讓學生們通過小組合作才能完成的作業(yè)內容，及提高學生們的團結協(xié)作能力，又提升學生自主探究式學習能力，讓學生在豐富的作業(yè)形式中，感受到數(shù)學作業(yè)的魅力。

（三）設計作業(yè)要把握重點

數(shù)學老師要注意根據(jù)教材和課堂上學生們的表現(xiàn)，設計的數(shù)學作業(yè)要具有一定的代表性。當所教的內容知識點比較復雜和難以掌握時，數(shù)學老師在設計作業(yè)時要圍繞課堂上的重點、難點進行延伸，設計不同的題型，夯實基礎。將重點、難點知識的知識作為作業(yè)設計的重點，其他簡單的知識點可以一帶而過。通過這種有針對性的問題，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和故事，加以延伸，增加作業(yè)設計的趣味，嚴格控制完成作業(yè)的量，讓學生能夠在30分鐘內完成作業(yè)。

二、初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化的策略

（一）設計自主型作業(yè)內容

新課標要求學生們要充分的發(fā)揮積極性和主動性以及創(chuàng)造性，老師要充分的尊重學生的個體差異，面對每一個學生的具體情況，進行分層教學，爭取做到照顧到每一個學生的作業(yè)需求，讓學生們通過不同內容，不同形式，[3]不同作業(yè)量的作業(yè)練習中都能找到適合自己的作業(yè)形式，都能感受到完成作業(yè)的成就感，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

比如，數(shù)學老師在合理安排教學時間的情況下，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生們自主設計相關的數(shù)學作業(yè)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身學習的問題所在，針對學生個體的不足和劣勢，以及課堂上沒有掌握的知識點和學習內容，設計適合自身學習情況的題型和作業(yè)量，數(shù)學老師再針對學生設計的作業(yè)提供相關的意見或建議，優(yōu)化學生自主設計作業(yè)的內容。

（二）設計實踐性數(shù)學作業(yè)形式

初中的學生具有好奇，好動，活潑，個性化的性格特點，設計實踐性的數(shù)學作業(yè)形式能夠迎合這一階段學生的身心發(fā)展特點，讓他們在數(shù)學作業(yè)實踐中通過自己操作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過自身的實踐，能夠學生們的心理印象，提升學生們對知識進行遷移的能力。實踐性的數(shù)學作業(yè)還能夠增加學生們的學習興趣，能提高學生們將數(shù)學知識跟其他各科知識進行橫向遷移的能力，提高學生利用數(shù)學知識解決生活中的難題，提高學生的數(shù)學應用能力。

比如，在學習了統(tǒng)計和函數(shù)的數(shù)學知識后，[4]數(shù)學老師給學生設計家庭人員手機上網計費方式的調查分析。讓學生們根據(jù)家庭成員每月上網時間，上網費用等建立上網計費方式的函數(shù)模型，做出相關的函數(shù)圖像，在同一個圖表中進行直觀的展現(xiàn)，最后幫家庭成員分析每一個上網費用的優(yōu)劣，幫助每家庭成員找到適合的上網類型。讓學生們通過親身經歷，深刻感悟數(shù)學和生活聯(lián)系，通過實踐性的作業(yè)設計可以吸引學生參與到數(shù)學作業(yè)活動中，愛做作業(yè)，樂做作業(yè)。

結語：

數(shù)學老師通過多種途徑優(yōu)化數(shù)學作業(yè)可以有效的提高教學效果，不僅能夠幫助數(shù)學老師全面的掌握學生的學習情況，也是對自身教學成果的一個檢驗。數(shù)學老師在優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計中要不斷的通過實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改善教學方法，引導學生樹立正確的作業(yè)觀，充分的適應每一個學生的個性化需求，借助數(shù)學作業(yè)構建良好的師生關系，構建良好的學習氛圍，讓學生理解數(shù)學作業(yè)的意義，提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

[1]淺談初中數(shù)學課堂教學問題的設計與處理策略[J]. 毛霞琴.教育革新.2007（07）

[2]農村初中數(shù)學作業(yè)分層設計的實踐研究[J]. 季國平.中國校外教育.2015（06）

[3]初中數(shù)學作業(yè)設計——分層設計的策略[J]. 施曉燕.新課程學習（下）.2013（10）

[4]初中數(shù)學分層作業(yè)的設計研究[J]. 楊會兵.黑河學刊.2011（12）