合理選擇教學(xué)內(nèi)容　激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文積極性

龍厚奎

摘 ?要：中職生語文文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)情況參差，心理意志脆弱，本文就調(diào)動中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何從教學(xué)內(nèi)容的選擇入手作分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;中職學(xué)生;語文學(xué)習(xí)興趣

所有教學(xué)一線的教師都面臨這樣一個相同的問題，那就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，如何激發(fā)對自己所任學(xué)科的濃厚興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同學(xué)科的有不同學(xué)科的妙招，同一學(xué)科的不同老師有各自的行之有效的方法和技巧。針對中職生語文文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)情況參差，心理意志脆弱，本文就如何調(diào)動中職生學(xué)習(xí)語文的興趣，從教學(xué)內(nèi)容的選擇入手上，作簡單的分析。

一、對教材的進行合理取舍

市場上中職語文教材五花八門，琳瑯滿目，出版社競相編輯，種類繁多，樣式復(fù)雜。從記敘文、說明文到議論文一應(yīng)俱全;從散文、詩歌到小說、戲劇無不包含;從現(xiàn)代文到文言文，從中國作品到國外作品應(yīng)有盡有。如果我們不加選擇，從頭到尾全部用來跟這些學(xué)生講授，真可謂費力不討好，課堂上倒頭便睡的、無所事事的、忍受煎熬的……一句話從頭至尾認(rèn)真聽課恐怕真沒幾個，因為有些學(xué)生對這些教材篇目，對這些教學(xué)內(nèi)容壓根就不感興趣。這就要求我們?nèi)握n講授根據(jù)我們的學(xué)生特點對我們手頭的教材進行取舍，哪些篇目，哪些內(nèi)容要重點講授，哪些內(nèi)容只要略作講解，哪些內(nèi)容簡單介紹，哪些內(nèi)容布置學(xué)生去閱讀就行。比如《窗》這篇根本就不用講授，說明文的篇目就可以略作講解，《廉頗藺相如列傳》、《孔雀東南飛》這些篇目簡單介紹就行了，因為上述篇目任教老師那怕認(rèn)真?zhèn)湔n后，詳細(xì)講解，透徹分析，相對中職生的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的，難度有些大，與其事倍功半的效率不如花更多時間去堅守一些更為有用的東西，這樣學(xué)生收獲的可能更大。

二、結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，突出語文的工具性

1、滲透專業(yè)知識，體現(xiàn)職校特點，讓學(xué)生學(xué)以致用。中職學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)與人文和而不同》一文時，結(jié)合文章最后一段反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合本單元的習(xí)作訓(xùn)練，提出“談?wù)Z文知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認(rèn)識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)了有用，方能使學(xué)生學(xué)得有趣。因此，在應(yīng)用文《廣告》的教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視作品中的商品、服務(wù)廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學(xué)中進行交流，最后，讓同學(xué)們根據(jù)專業(yè)課所學(xué)到的美術(shù)知識，設(shè)計一個圖文配合的商品或服務(wù)廣告，結(jié)果證明，通過“學(xué)”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學(xué)生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中 的應(yīng)用價值。這樣，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生較為濃厚的興趣，許多學(xué)生設(shè)計出文字簡潔、畫面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學(xué)效果。雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣不是朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對文化課的學(xué) 習(xí)興趣是指日可待的。

2、有針對性地加強口語訓(xùn)練。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，需要具備較強的口語交際能力。但縱觀現(xiàn)在的中職語文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際能力不容樂觀。究其原因，我認(rèn)為主要有兩個方面：一方面，是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，生活學(xué)習(xí)環(huán)境相對“閉塞”見識不廣，膽小怯弱;另一方面，是中職語文教學(xué)忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練。針對這種情況，在教學(xué)中，我加強學(xué)生的語音教學(xué)，改正學(xué)生過去養(yǎng)成的錯誤發(fā)音習(xí)慣;要求學(xué)生日常生活中用普通話交流，要人人講，天天講;開展一些口語交際能力的活動，如能用流利、準(zhǔn)確的普通話即席發(fā)言，課前 3 分鐘演講，對課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等，鼓勵學(xué)生利用各種機會多說話，尤其是當(dāng)眾說話;在第四學(xué)期可 結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進行自我介紹和競 職演講的。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂，口有所練，極大地提高了學(xué)生進行口語交際的興趣，為自己今后的 求職創(chuàng)造更加有力的條件。通過有針對性的訓(xùn)練，不僅鍛煉和提高了學(xué)生敢于說話、善于說話的能力，而且還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

相對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普通學(xué)校的學(xué)生對應(yīng)用文也同樣需要訓(xùn)練，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)更多是中職畢業(yè)后馬上面臨就業(yè)，使用應(yīng)用文的時間更快，頻率更高，對請假條、申請書，計劃、總結(jié)，自我介紹等應(yīng)用文文體的使用無不如此，而且相當(dāng)于普通學(xué)校的學(xué)生，中職生語文基礎(chǔ)薄弱，語言組織能力欠缺，文字表達(dá)不流暢，更需要平時的語文教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，強化練習(xí)，要求他們能熟練完成常用應(yīng)用文的寫作方法和書寫格式，以便這些中職生在工作崗位上用得上。

培養(yǎng)中職生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，方法很多，本文僅就如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文積極性略作探討。