基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略

劉春華

摘 ?要：隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，相關(guān)各方面對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來(lái)越高，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。而地理學(xué)科是初中階段教育中必不可少的一部分。所以，教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要注重學(xué)生基本的課程知識(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到地理知識(shí)的同時(shí)還可以提升其綜合素質(zhì)，本文就基于核心素養(yǎng)初中地理教學(xué)策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);有效策略

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷完善與改革，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面培養(yǎng)的重視度越來(lái)越高，這也成為了新的教育改革當(dāng)中的主要內(nèi)容之一。初中地理教學(xué)在新的課程改革背景之下逐漸形成了學(xué)科核心素養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步為教師課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。初中階段的地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，不僅僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，還可以為學(xué)生以后的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)在初中地理課堂當(dāng)中的構(gòu)建

初中階段的地理課本教材知識(shí)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，這一階段的學(xué)生不僅僅要詳細(xì)了解到我們所處的地球環(huán)境，還需要研究并了解到人與自然之間存在的關(guān)系，這其中包含了自然科學(xué)與人文科學(xué)。所以，初中階段的學(xué)生在日常的地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中需要充分掌握到和地理有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)與實(shí)踐能力等方面提高。

教師所運(yùn)用的教學(xué)方式都是長(zhǎng)期的實(shí)踐與探究的重要成果，運(yùn)用科學(xué)的、正確的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界并改造世界。初中地理教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式能夠達(dá)到高效的教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握到地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)還可以掌握到學(xué)習(xí)的方式，這對(duì)于學(xué)生以后的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合能力提升都具有比較關(guān)鍵的作用。由此我們可以看出，初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅需要注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思維能力等方面發(fā)展，使學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題的角度與解決問(wèn)題的方法都能夠受到其人身價(jià)值觀的影響，初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況、核心價(jià)值觀進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并且與初中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人身價(jià)值觀，幫助學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的世界觀念，從而使學(xué)生能夠辯證的看待世界。

二、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在以往的地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師受著應(yīng)試教育觀念的影響，通常在教學(xué)過(guò)程中僅僅注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，這并不利于學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)能力等方面提升。所以，初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將課本教材知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行《地形圖的判斷》教學(xué)過(guò)程中，筆者首先讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課程知識(shí)之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自主查找一些相關(guān)的資料。然后，筆者在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查找到的資料講述自己的觀點(diǎn)，這樣不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的掌握程度。然后，在講授完本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活當(dāng)中的情景，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課堂當(dāng)中不僅僅能夠明白地理核心素養(yǎng)的重要意義與作用，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)能力等方面提高。由此我們可以看出，初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并且需要注重轉(zhuǎn)變自身的教育理念，運(yùn)用科學(xué)、高效的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到地理知識(shí)的同時(shí)還可以掌握到學(xué)習(xí)的方式。

（二）立足課本教材，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

由于初中階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方式等各方面都有所差異，教師需要注重在立足于課本教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用有效的教學(xué)方式，重視學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量提升。

例如，在進(jìn)行《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》教學(xué)過(guò)程中，筆者提前準(zhǔn)備好與地球儀和地圖，在課堂教學(xué)過(guò)程中將課本知識(shí)與地球儀和地圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中還掌握到了地球儀與地圖的使用，有效促進(jìn)了學(xué)生的讀圖能力提升。由此可見(jiàn)，初中地理課程教學(xué)過(guò)程中教師需要立足于課本教材培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提高其發(fā)散思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與世界觀。

（三）構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，推動(dòng)核心素養(yǎng)提高

初中地理課程教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)系統(tǒng)是比較重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，將地理知識(shí)進(jìn)行整合與梳理，讓學(xué)生能夠通過(guò)比較直觀的方式學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中階段學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升。

例如，在進(jìn)行《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》教學(xué)過(guò)程中，筆者將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)用樹(shù)狀圖的方式進(jìn)行了整理與梳理，并且通過(guò)多媒體清晰地展現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生在這種直觀的方式中掌握到知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完成比較系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的總結(jié)與學(xué)習(xí)能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的分析能力與判斷能力等，從而有效促進(jìn)初中階段學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能力提高。由此可見(jiàn)，初中地理課程教學(xué)過(guò)程中教師需要注重構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠完成完整與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以此有效提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅需要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、立足課本教材、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)

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