初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)初探

辛玉超

摘 ?要：現(xiàn)如今，我國基礎(chǔ)教育課程正在逐步向著核心素養(yǎng)發(fā)展和邁進(jìn)，如何落實(shí)核心素養(yǎng)成為每個教師都必須要思考和探究的問題。實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的的重要內(nèi)容，更是深化化學(xué)知識的途徑，因此變成為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要陣地。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)情境、對比實(shí)驗、小組合作與自主研學(xué)四個維度出發(fā)，分析初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的基本方法和具體策略，希望能夠為一線化學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);核心素養(yǎng);落實(shí)

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，也為初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。然而，現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中仍存在著觀念落后、方法單一、模式封閉等問題和不足，導(dǎo)致核心素養(yǎng)無法真正實(shí)現(xiàn)落實(shí)與滲透，從而造成實(shí)驗教學(xué)的低質(zhì)低效，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，廣大的初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變落后觀念和思想，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)來推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓教學(xué)過程變得更加生動、鮮活，進(jìn)而帶給學(xué)生豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該利用情境來實(shí)現(xiàn)巧妙的導(dǎo)入，以此來點(diǎn)燃學(xué)生對實(shí)驗的熱情，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。為科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)，提供了可行性。具體來說，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、化學(xué)理論知識和的實(shí)驗內(nèi)容來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，保證導(dǎo)入的意義和作用;其次，教師需要在教學(xué)伊始，利用游戲、競賽、多媒體等趣味方式來導(dǎo)入主題，引出正式的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的好奇心和注意，促使學(xué)生主動投入到實(shí)驗過程中去。

例如，在教授《制取氧氣》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解實(shí)驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，同時，這也是學(xué)生們第一次接觸實(shí)驗活動，所以，在本次實(shí)驗正式開始前，筆者先借助信息技術(shù)為學(xué)生們展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們介紹制作氣體的實(shí)驗器材，幫助學(xué)生們初步建立實(shí)驗探究的思緒，隨著課程的推進(jìn)，筆者再結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們展示本次實(shí)驗的流程，同時為學(xué)生們提供豐富的素材，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生逐步建立自己制取氧氣的思路和注意事項，學(xué)生自主制取氧氣的實(shí)驗活動順利進(jìn)行。

二、對比實(shí)驗，定性分析

對比是實(shí)驗教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生通過比較來更加深入地分析、理解和掌握實(shí)驗的原理、本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師需要將對比法運(yùn)用到實(shí)驗過程中來，選擇相同或者不同性質(zhì)的實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗的內(nèi)容、方法、原理、結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行對比、比較，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從特定的角度展開思考，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的遷移應(yīng)用，從而完成定性分析，找出實(shí)驗的規(guī)律、把握本質(zhì)特點(diǎn)，不斷提升實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念的形成和實(shí)驗探究能力的提升。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時，本節(jié)課程的內(nèi)容在初中階段的教學(xué)中起著過渡和銜接的作用，《二氧化碳制取的研究》作為初中階段要求掌握的兩個氣體制取實(shí)驗，它與《制取氧氣》有著一定的聯(lián)系，因此，筆者在本節(jié)課程中，將兩節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相互指導(dǎo)的作用。在課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對氧氣的實(shí)驗室制法進(jìn)行分析，鞏固學(xué)生們的實(shí)驗技能，然后，筆者再展示本節(jié)課程的實(shí)驗內(nèi)容，并組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗操作，從實(shí)驗中總結(jié)相關(guān)數(shù)據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生們的概括能力。這樣，筆者通過對比實(shí)驗，定性分析，加快了學(xué)生的理解能力的養(yǎng)成。

三、小組合作，定量設(shè)計

小組合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種科學(xué)教學(xué)方法，也是實(shí)驗探究教學(xué)中不可缺少和替代的重要過程和環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生間的思維交流和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高實(shí)驗教學(xué)的效果。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重并強(qiáng)化實(shí)驗中學(xué)生間的合作交流，在合作前將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并要求小組確定目標(biāo)、明確分工;合作時，教師則需引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開積極的討論和互動，各抒己見、集思廣益，合作進(jìn)行實(shí)驗觀察、操作和思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，共同完成整個化學(xué)實(shí)驗，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力并促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，筆者開展了小組合作實(shí)驗探究活動。小組合作探究活動的優(yōu)勢很明顯，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解，同時還能鍛煉學(xué)生們總結(jié)數(shù)據(jù)的能力，上課后，筆者將學(xué)生們分成多個小組，每個小組5人，然后，筆者再將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們以小組為單位展開實(shí)驗探究。這樣，筆者通過小組合作，定量設(shè)計，提升了學(xué)生的探究能力。

四、自主研學(xué)，發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然也應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗教學(xué)的核心和主體，只有實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)才能夠促進(jìn)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新知，升華觀念。因此，初中化學(xué)教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破實(shí)驗探究教學(xué)的條條框框，充分尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在實(shí)驗探究活動中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實(shí)驗探究的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主提出實(shí)驗假設(shè)、設(shè)計方法、選擇材料、實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生的自主研學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授《溶解度》時，本節(jié)課程的內(nèi)容相對簡單，所以，筆者借此充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生們提供了充足的自主實(shí)驗空間。在學(xué)生們獨(dú)立操作實(shí)驗的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都格外的認(rèn)真，他們按照實(shí)驗步驟精心設(shè)計實(shí)驗，從實(shí)驗中獲取知識點(diǎn)，進(jìn)而加深自身的理解。這樣，筆者通過給予學(xué)生充足的探究空間，幫助學(xué)生收獲了新知。

總而言之，實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是落實(shí)和滲透核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，廣大的初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄落后的觀念和思想，以新課程改革、素質(zhì)教育為指引，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開大膽地思考與深入地探索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、對比實(shí)驗、小組合作與自主研學(xué)等方法和策略的運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)融合，讓學(xué)生親歷知識建構(gòu)和問題解決的過程，最終提升實(shí)驗教學(xué)的效能，讓學(xué)生能夠感悟科學(xué)方法，形成并具備化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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