初中化學高效教學的策略探析

曾光麗

摘 ?要：高效教學是教育教學的理想狀態(tài)，也是廣大教師一直都在不懈努力的價值追求，因此只有實現(xiàn)了高效教學，才能為學生的高效學習創(chuàng)造有利條件，真正展現(xiàn)出學科教育的功能與效用。對此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從巧妙設(shè)置問題、加強生活化學教學、注重學生參與和開展實驗教學四個維度出發(fā)，全面地分析和探討實現(xiàn)初中化學高效教學的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中化學;高效教學;策略;探析

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進與深入，初中化學教育教學也逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，由此提出了全新的任務(wù)和要求，需要進行全面、深入的改革與創(chuàng)新，以提升教學的有效性，促進學生知識、情感與能力的全面發(fā)展。面對這種全新的教育教學形勢，作為初中化學教師，我們必須要徹底擺脫落后的觀念和思想，走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，在現(xiàn)實學情的基礎(chǔ)上不斷探索科學、創(chuàng)新的的教學方法與策略，解決傳統(tǒng)教學中的問題，最終促進初中化學教學實效的提升，為新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展助力。

一、巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學生主體探究

教育教學活動的中心是學生，只有引發(fā)學生的主動學習和探究，才能夠從根本上發(fā)揮學生的能動性，讓學生深入到知識的形成和發(fā)展過程中去。因此，初中化學教師應(yīng)當吃透教材，對知識進行歸納總結(jié)以全面、深入地把握化學教材的重點、難點，并結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設(shè)置問題，保證問題的巧妙性和啟發(fā)性;隨后，教師需把握適當時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學情境，以觸發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究，進而從根本上拓展學生的學習深度。

例如，在教授《原子的結(jié)構(gòu)》本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解原子的組成及原子質(zhì)量的概念，本節(jié)課程的難度并不大，所以，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置成問題，以提問的形式向?qū)W生們進行教學。如，原子雖小但是也有質(zhì)量和體積，那么它的質(zhì)量如何表示呢？原子核外電子是如何運動的呢？提出問題后，筆者會給予學生們充足的思考空間，讓學生們圍繞問題展開充分的思考，以此促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置問題，引發(fā)了學生的主體探究，促進了學生的思維發(fā)展。

二、加強生活化教學，引導(dǎo)學生學以致用

化學知識來源于生活最終也將與現(xiàn)實生活當中去，可以說與我們的衣食住行都有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在化學教學中實施生活化教學方法是非常必要的。對此，初中化學教師需要拓展教學的思路與范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，從中挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的案例、素材和資源，并融入到化學教學實踐過程中，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，營造熟悉的場景，促使學生可以感受和體驗到化學的應(yīng)用價值與現(xiàn)實意義，能夠利用化學知識去解決生活中的問題，做到學以致用、體驗成功。

例如，在教授《愛護水資源》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解水資源的分布和現(xiàn)狀，認識保護水資源的重大意義，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在本節(jié)課程中融入了生活元素。首先，筆者以生活用水為例，向?qū)W生們展示日常生活中人們用水的習慣，同時引出周邊河流被污染的現(xiàn)狀，然后，筆者再帶領(lǐng)學生們分析水資源被破壞后的影響，讓學生們認識到保護水資源的重要性。這樣，筆者通過加強生活化教學，引導(dǎo)學生學以致用，強化了學生的實踐能力。

三、注重學生參與，充分活躍教學氛圍

傳統(tǒng)教學模式下，教師往往掌握了整個教學的主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，學生則長期處于被動接受的地位和狀態(tài)之中，很難主動地參與到教學活動中去，更不用說獲得良好的學習效果了。所以說，初中化學教師應(yīng)適當?shù)亍胺艡?quán)”，將學習的主動權(quán)交還給學生，肯定并發(fā)揮學生的主體地位。教師可以依據(jù)科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并鼓勵和引導(dǎo)學生以小組為單位，展開相互間的探討、溝通、交流與互動，促進全體學生的全面參與，充分活躍教學的氛圍，最終才能夠不斷提升化學教學的效果。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時，本節(jié)課程是初中階段重要的內(nèi)容之一，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶，為了充分活動課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務(wù)，任務(wù)布置好后，筆者會給予學生們充足的討論空間，讓學生們充分發(fā)揮主體地位，圍繞任務(wù)展開討論。任務(wù)下發(fā)后，各小組隨即展開了激烈的討論，隨著學生們的討論與分析，各小組得出結(jié)論，隨后，筆者再讓各小組排斥代表回答展示成果。這樣，筆者通過注重學生參與，充分活躍了課堂教學氛圍。

四、開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力

實驗是化學知識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以化學教學離不開實驗教學。對此，初中化學教師應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，加大實驗在整個教學體系中的比重，從而積極主動地組織、開展各種探究性、驗證性的化學實驗活動，并突出學生自主實驗的過程，引導(dǎo)每個學生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，促使學生從實驗中加深對理論知識的理解，讓學生逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實踐探究的能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，為了培養(yǎng)學生們的實踐能力，筆者為學生們開展了實驗探究活動。上課后，筆者先為學生們簡單介紹了本節(jié)實驗課所需的材料以及實驗流程，隨后，筆者再組織學生們展開實驗，讓學生們根據(jù)反應(yīng)原理進行實驗設(shè)計。這樣，筆者通過開展實驗教學，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

總而言之，高效教學是各個學科教育教學的目標和宗旨，更是推進新課程改革、促使素質(zhì)教育深入發(fā)展的動力與支撐。所以，每個初中化學教師都必須要深刻地認識到自身的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，把握化學學科的特點和學生的身心發(fā)展狀況，在此基礎(chǔ)上來運用巧妙設(shè)置問題、加強生活化學教學、注重學生參與和開展實驗教學等方法和策略，構(gòu)建全新的化學教學結(jié)構(gòu)和體系，優(yōu)化學生的學習體驗，最終真正實現(xiàn)初中化學的高效性教學。

參考文獻

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