情境引趣，寓教于樂

曹堯

摘 ?要：音樂是一種表達(dá)人們內(nèi)心深處情感的藝術(shù)，通過令人陶醉的音符傳遞出人生的酸甜苦辣、喜怒哀樂，更易讓人引起共鳴。而音樂情景劇的出現(xiàn)，讓音樂的發(fā)展出現(xiàn)一種新形式，通過歌、舞、劇三者巧妙的融合在一起，充分調(diào)動(dòng)人的感官，達(dá)到視覺與聽覺的雙重享受。將音樂情景劇的教學(xué)引入到小學(xué)的音樂課教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生對音樂的熱愛，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文首先闡明音樂情景劇在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的重要作用，其次通過案例說明如何提高教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂情景劇的作用。

關(guān)鍵詞：音樂情境劇;教學(xué)實(shí)踐;小學(xué)

小學(xué)音樂情景劇的表演方式比較簡單，對小學(xué)生的要求比較低，通常是由一個(gè)個(gè)的小故事改編而成，加入簡單的舞蹈、表演、歌唱等元素在里面，然后由學(xué)生們共同表演完成。這樣的一套表演程序雖然簡單，但是通過輕松愉快的氛圍進(jìn)行教學(xué)，既加強(qiáng)了學(xué)生對于基礎(chǔ)的音樂知識(shí)的掌握，增加學(xué)生對音樂的興趣，也鍛煉了學(xué)生的臨場表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.音樂情景劇在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用

1.1融情于景，促進(jìn)學(xué)生的想象力

處在小學(xué)年齡階段的孩子正是想象力格外豐富的期間，會(huì)有各種天馬行空的幻想，而且具有非常強(qiáng)烈地表演欲望，但是礙于條件的限制，在過去并不是注重對學(xué)生在這方面的培養(yǎng)，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的想象力。也正是如此，音樂情景劇也就越發(fā)重要，在情景劇表演中，學(xué)生需要做各式各樣的動(dòng)作，比如說傷心、恐懼、大笑等，這些表情與神態(tài)的表現(xiàn)老師僅僅是點(diǎn)撥，引導(dǎo)一下學(xué)生該怎樣做，最終需要學(xué)生自己去體會(huì)，然后把自己腦海中涌現(xiàn)出的畫面自由的發(fā)揮出來，可以是大聲哭泣，也可以是默默流淚。通過學(xué)生自己對情景劇劇本內(nèi)容的獨(dú)特理解交由學(xué)生自己去演繹，這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程。

1.2培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)只是進(jìn)行單一的學(xué)唱，主要是對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，而音樂情景劇的表演方式是由多名學(xué)生共同完成的。不管是平時(shí)的排練還是正式的上臺(tái)表演，每個(gè)人都有不同的分工，需要發(fā)揮不同的作用，不僅對學(xué)生的個(gè)人能力有著一定的要求，還要考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。小學(xué)是成長關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)，可以通過排練音樂情景劇的方式培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，讓小學(xué)生明白只有不掉隊(duì)，大家共同努力，才能獲得表演上的圓滿成功。

1.3小小音樂情景劇蘊(yùn)含大道理

小學(xué)音樂情景劇的表演不僅要考慮到音樂、歌舞、劇情內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)，而且要注重向小學(xué)生傳達(dá)積極向上的理念。在每個(gè)音樂情景劇中加入一個(gè)小道理，讓學(xué)生在表演的過程中凸現(xiàn)出來，對學(xué)生今后的成長具有重要意義。例如，音樂情景劇《森林的故事》就向小學(xué)生們傳達(dá)了保護(hù)森林的觀念，森林不僅是人類的家園，也是所有小動(dòng)物們的家園?！洞┰角髮W(xué)》采用新穎的表演方式，穿越到孔子課堂里，向孔子學(xué)習(xí)如何做人，如何待人接物，如何孝敬父母。還有音樂情景劇《寒號(hào)鳥》，以載歌載舞的形式演繹了大森林里發(fā)生的趣事，聰明又懶惰的快樂鳥在樹公公、喜鵲、啄木鳥等小動(dòng)物的幫助下，戰(zhàn)勝了懶惰。讓小學(xué)生們在表演的過程中認(rèn)識(shí)到懶惰的危害，具有深刻的思想內(nèi)涵。

2.提高教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂情景劇的作用

2.1加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容

音樂情景劇的創(chuàng)作除了以音樂課本為基礎(chǔ)，還可以糅合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。比如可以根據(jù)小學(xué)語文課本中《景陽岡》一文創(chuàng)造一出武松打虎的音樂情景劇，根據(jù)武松打虎時(shí)的緊張場面選擇合適的配樂，將課本中描寫武松的神態(tài)與動(dòng)作讓小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造演繹出來，同時(shí)也可以根據(jù)需要對課本中語言的描寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，符合音樂情景劇的基本表現(xiàn)形式。又比如還可以對《雷鋒叔叔，你在哪里》進(jìn)行改編，將這篇詩歌的內(nèi)容進(jìn)行豐富，創(chuàng)作成一個(gè)完整的小故事，既活潑可愛，充滿童趣，又滿含哲理，引人深思。將音樂課與其他學(xué)科相聯(lián)系可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

2.2激勵(lì)學(xué)生參與音樂情景劇的創(chuàng)作

一般音樂情景劇都是由老師創(chuàng)作完成，然后將角色分配給每個(gè)學(xué)生，在排練過程中也是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，由老師對學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作、每句語言進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生往往是被動(dòng)的聽從老師的安排。若要學(xué)生生動(dòng)的表現(xiàn)出所扮演的角色應(yīng)將一部分的權(quán)利讓學(xué)生自己行使。首先可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，在排練的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不能勝任這個(gè)角色，在老師的幫助下或者同學(xué)之間相互協(xié)商互換角色。其次，音樂情景劇的表演需要用到許多的道具，例如一棵大樹、各式各樣的帽，這些簡單的道具可以讓學(xué)生自己做，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也幫助學(xué)生樹立合作的觀念。

2.3開展校園音樂情景劇比賽

為使學(xué)生積極地參與音樂情景劇的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢悦磕隇閷W(xué)生舉辦一場音樂情景劇藝術(shù)大賽，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生釋放出天性。另外，在比賽來臨之際，可以邀請學(xué)生家長觀看表演，把校園音樂情景劇比賽辦成一個(gè)校園開放日的活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了家校溝通的目的。學(xué)校還可以將優(yōu)秀的音樂情景劇推送參加更高級(jí)的比賽，逐漸將校園情景劇打造成校園文化的特色品牌，也有助于以后更好的開展此類活動(dòng)。

結(jié)束語：

開展音樂情景劇教育可以給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，利于學(xué)生的成長。本文也從三個(gè)方面詳細(xì)介紹了音樂情景劇在教學(xué)實(shí)踐中的作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且還可以讓學(xué)生集體演繹，共同完成一部劇的創(chuàng)作，增進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力。對于如何更好的開展情景劇教學(xué)，本文也分別從加強(qiáng)不同學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生參與到情景劇的創(chuàng)作中，開展校園音樂情景劇比賽這三個(gè)方面提出了一些見解。小學(xué)應(yīng)多開展這樣的活動(dòng)，對于小學(xué)生欣賞音樂，開發(fā)智力具有關(guān)鍵意義。

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