信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的融合途徑探究

許俊芳

摘 ?要：在中職語文的教學(xué)中融入信息技術(shù)，為中職教育提供了很多教育素材，拓寬了教育渠道，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，進而不斷推進中職語文教育的順利開展。本文立足于中職語文教學(xué)，主要探討了信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的融合途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文;信息技術(shù);語文教育;多媒體

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的視角下，在教育界應(yīng)用信息技術(shù)已成為教學(xué)中的必備手段，網(wǎng)絡(luò)教育資源的興起為中職教師實施語文教育提供了不少素材。同時，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認知能力，教師可選擇采取不同的授課方式，以學(xué)生的具體反饋為準，隨時調(diào)整信息技術(shù)視角下的具體授課方式，從而不斷增強學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。筆者在教學(xué)中針對如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，并促進課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性展開了實踐與探究，現(xiàn)將能夠調(diào)動學(xué)生積極性且取得不錯教學(xué)效果的方法分享如下：

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在課堂教學(xué)的過程中合理引入教學(xué)情境，是學(xué)生理解課文內(nèi)容、快速表達自我的有效方式。在信息技術(shù)應(yīng)用的視角下，教師需要探索信息技術(shù)與語文教育融合的方式，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源尋找與教學(xué)內(nèi)容契合度較高的圖片、音樂、短視頻等，并在后期進行適當?shù)募糨?，以提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的針對性。在課上，通過信息技術(shù)圖文并茂的情境創(chuàng)設(shè)方式，能夠瞬間吸引學(xué)生的關(guān)注度，保證課堂順利開展。

例如在學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師在課上為學(xué)生朗讀詩歌，并要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體會到這首詩歌中的意境美和音樂美，了解作者對于意境的營造所采取的方式，逐步體會出丁香姑娘的象征意義。但單純的誦讀很難引起學(xué)生的共鳴，為加強學(xué)生對詩歌中寂寥、惆悵等環(huán)境描寫的理解，教師可在網(wǎng)上搜索梅雨時節(jié)江南小巷陰沉、潮濕的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片的基礎(chǔ)上了解江南小巷的建筑特征，如白墻灰瓦的寂寥感等等。再結(jié)合詩歌中出現(xiàn)的丁香、油紙傘、籬墻等，讓學(xué)生能夠更好的體會雨巷這首詩歌的意境。借助信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境能夠引發(fā)學(xué)生的主觀參與，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時拉近學(xué)生與作者之間的距離。

二、重視小組合作，提高學(xué)習(xí)能力

小組合作的學(xué)習(xí)方式，以具體探究問題或完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生有機會充分展示自己的才能，利用團隊合作的精神，確保學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。針對中職學(xué)校有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，厭學(xué)、好動，或沒有學(xué)習(xí)壓力的情況，教師可適當組織小組合作。因為相比課上教師的講授，學(xué)生更加喜歡小組合作探究的模式，相對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)締造了無限的可能。同時，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的融合，也為學(xué)生進行小組合作提供了更多的方式和渠道。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生迅速進入月色襯托下的荷塘景色中，還可以通過與課文緊密相關(guān)的問題探討，讓學(xué)生能夠明確合作學(xué)習(xí)的目的，在討論的過程中得出問題的答案。除此之外，可以順利將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸至課外，確保學(xué)生在課內(nèi)能夠理解文章內(nèi)容，了解作者所要表達的情感后，可組織學(xué)生在課下搜集朱自清的相關(guān)資料。作為拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在課下搜集資料時以小組合作的形式進行，包括朱自清的家庭環(huán)境、生活背景、經(jīng)典作品等，讓學(xué)生在課下對于朱自清有一個全面的了解。通過課下資料的收集與問題的討論，加強學(xué)生對《荷塘月色》這一課的理解，既可以起到總結(jié)與反思的作用，也能夠有效鍛煉學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)在中職語文課堂中的應(yīng)用，并不僅僅局限于教師制作課件或制作微視頻等，還可以運用信息技術(shù)將學(xué)生所學(xué)的知識整理并發(fā)布到師生交流平臺，學(xué)生利用課下或課余時間進行自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)情況來選擇合適的學(xué)習(xí)資源。

在利用網(wǎng)絡(luò)平臺公布學(xué)生需要預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的資料時，教師需要考慮到學(xué)生的積極性，學(xué)生在課余時間更想用來玩?；蛐菹?，對于教師上傳的內(nèi)容或為內(nèi)容可能根本不感興趣。因此，為確保學(xué)生能夠被網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計綜合實踐活動，或邀請學(xué)生在課下完成問卷，或以游戲闖關(guān)的形式設(shè)計教學(xué)問題，或以單元模塊為主讓學(xué)生歸納總結(jié)整個單元的得與失，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)需求被考慮進去，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容才能夠更加符合學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生才愿意利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，對于中職的語文教學(xué)而言，信息技術(shù)的合理融入具有十分積極的影響，信息技術(shù)的融入途徑比較廣泛，不僅僅限制在課內(nèi)，在課下也能夠起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。教師在具體的教學(xué)中需要揚長避短，利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得原本枯燥的課堂氛圍變得鮮活，促進現(xiàn)代化教育技術(shù)在中職語文教育中發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻

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