在特殊學(xué)生教育過程中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)精準(zhǔn)“把脈”

楊維成

摘 要：特殊學(xué)生的輔導(dǎo)是班主任日常工作的重要組成部分之一，通過分析特殊學(xué)生心理發(fā)展的狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生消極的學(xué)業(yè)自我概念導(dǎo)致自我概念不成熟和假想觀眾心理等情況進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困境，建立積極而成熟的自我概念，學(xué)會(huì)正確的人際交往原則。

關(guān)鍵詞：自我概念;學(xué)業(yè)自我概念;假想觀眾心理;學(xué)習(xí)成就感

一、事件經(jīng)過與背景

那是一個(gè)星期四下午體育課上課前，我在辦公室伏案批改學(xué)生的周記，小悅同學(xué)來到我的身邊鄭重說“老師，我想和你談一些事情”，我說“好的呀”，她似乎還有些猶豫，稍等一小會(huì)兒之后，她又鼓起勇氣請(qǐng)求說“老師，能到辦公室外面去談么？”于是，我們的談話地點(diǎn)從辦公室轉(zhuǎn)移到了樓道的圖書走廊。

小悅同學(xué)情緒非常的低落和難過，所以我只能一邊安撫她的情緒一邊聽她訴說自己的委屈和難過。談話中小悅同學(xué)大概表達(dá)了三個(gè)意思，一是，自己有些厭惡學(xué)校和班級(jí)，不想讀書，甚至想轉(zhuǎn)學(xué)或者轉(zhuǎn)班，也和自己的父母表達(dá)過這樣的想法，可是他們絲毫不為所動(dòng);二是，覺得自己非常的沒用，讓父母失望了，在學(xué)校沒有非常的優(yōu)秀，沒有達(dá)到父母的期望;三是，她和班里小蓉、小媛平時(shí)也能聊到一起，關(guān)系都還不錯(cuò)，自己也愿意和她們交朋友，可是最近總感覺她倆走的更近些，自己有一些被忽視和被孤立。談話的過程當(dāng)中，小悅同學(xué)幾次哽咽、哭的不能自已。

二、事件原因分析

小悅同學(xué)是我校受黃南州委托在我班插班就讀的學(xué)生，父母平時(shí)都在兩百多公里以外的黃南州工作，而小悅則寄居在親戚家，每周末才可以和父母團(tuán)聚，孩子以前都是父母陪在身邊，上高中以后則需要獨(dú)自面對(duì)和解決學(xué)習(xí)、生活中的難題，很明顯這樣的孩子相比于其他同學(xué)缺乏父母日常的關(guān)懷和理解的。

小悅平時(shí)給人的感覺是比較的內(nèi)向和靦腆，課間，總是一個(gè)人安靜地在座位上做自己的事情，也很少看見她和班里同學(xué)打交道;我想這樣的狀態(tài)導(dǎo)致了她在班級(jí)人際交往當(dāng)中受到阻。

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和高中理科學(xué)習(xí)難度較大的原因，課堂上她很少參與發(fā)言，大多數(shù)時(shí)候都是在皺緊眉頭聽講和記筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，導(dǎo)致小悅同學(xué)學(xué)業(yè)成就比較低，沒有形成積極的學(xué)業(yè)自我概念;高中是學(xué)生自我概念分化和發(fā)展的時(shí)期，學(xué)業(yè)自我概念是自我概念的核心之一，消極的學(xué)業(yè)自我概念導(dǎo)致小悅同學(xué)自我概念不成熟，覺得自己在班級(jí)沒有價(jià)值感和存在感。

三、處理方法

1、改善她的自我概念，增加學(xué)生的價(jià)值感和存在感

談話的同時(shí)我在搜刮自己的腦海，想找出一個(gè)小悅同學(xué)在班中為大家服務(wù)的事例，終于，我想到了她在班里擔(dān)任學(xué)科小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)小組同學(xué)每天的作業(yè)。為了改善她的自我概念，增加她的價(jià)值感和存在感，我便給她說“作為學(xué)科小組長(zhǎng)，你每天為小組同學(xué)收發(fā)作業(yè)，督促他們按時(shí)上交作業(yè)，協(xié)助課代表工作，你也是班里不可缺少的一份子呀！”，另外，我還想起來，前幾天班級(jí)體育節(jié)，她參加了女子8字跳繩比賽，因?yàn)榇蠹遗浜喜坏轿坏脑驅(qū)е卤荣愂Ю€在周記里為自己沒能夠表現(xiàn)更好而懊悔。我接著告訴她“你體育節(jié)積極參加8字跳繩比賽，你還關(guān)心集體榮譽(yù)，班級(jí)不是因?yàn)槟愣泳拭?？！?/p>

2、打消人際交往疑慮、消減假想觀眾心理

處于青春期的孩子非常敏感，非常在意別人對(duì)自己的看法，總感覺別人在關(guān)注她，心理學(xué)上稱為假想觀眾心理，為了打消她人際交往的疑慮，消減她假想觀眾的心理，我要求她說出班上一個(gè)曾經(jīng)被我嚴(yán)厲批評(píng)過的同學(xué)，她想了半天，似乎也想不到誰，我接著告訴她，我們經(jīng)常把自己尷尬出丑的時(shí)刻記得非常深刻，而當(dāng)事情過后我們?nèi)柊^者時(shí)他們影響并不深刻，甚至早已忘記。人際交往中同樣如此，我們常常因?yàn)檫^于關(guān)注別人對(duì)自己的看法，而不敢以自己真實(shí)的狀態(tài)與進(jìn)行溝通交流，甚至封閉自我拒絕進(jìn)行溝通交流，其實(shí)是非常沒有必要的。大膽的去交往、真誠的去交流，同學(xué)們可能會(huì)因?yàn)楦私饽愀釉敢夂湍阕雠笥?，小蓉和小媛同學(xué)同樣如此。小悅同學(xué)臉上不再凝固的表情告訴我，她應(yīng)該是聽進(jìn)去了。

3、暢通人際交往的通道

為了暢通小悅同學(xué)人際交往的通道，談話結(jié)束的第二天，小蓉和小媛來我跟前抱作業(yè)時(shí)，我便給他們兩個(gè)“走后門”囑咐她們“小悅同學(xué)非常珍視同你們的友誼，也喜歡和你們做朋友，她父母平時(shí)不在這邊，你倆要多關(guān)心她、多幫助她”。恰逢第一次月考結(jié)束后班級(jí)調(diào)整座位，我還把小悅同學(xué)和性格幽默開朗的“笑星”安排在了一起。

四、輔導(dǎo)效果

再后來，抱作業(yè)時(shí)來的便是她們?nèi)齻€(gè)人了，校園里、樓道里也常常看見三個(gè)人形影不離，歡聲笑語。盡管小悅同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)還沒有優(yōu)秀起來，可是從她慢慢開始和班里其他同學(xué)打交道、更多地參與班集體的活動(dòng)、周記里越來越多的寫到班里有趣的事情、周記的氛圍和基調(diào)不再那么陰沉和壓抑，我相信她會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來、優(yōu)秀起來、陽光起來！

五、案列啟示

1、特殊學(xué)生的輔導(dǎo)與教育也是班主任工作的重點(diǎn)之一，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)對(duì)班級(jí)當(dāng)中的單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生、寄居學(xué)生以及孤兒等特殊學(xué)生家庭及時(shí)進(jìn)行掌握，然后對(duì)學(xué)生應(yīng)給予一定的關(guān)注，在這些學(xué)生輔導(dǎo)教育時(shí)要特別注意方式方法。