他山之石 攻吾之玉

徐春香

摘要：新課改和新高考改革明確要求高中生要樹立生涯規(guī)劃意識，逐步具備自我認知、自我管理、自我選擇、自我規(guī)劃的能力，初步確定未來的發(fā)展方向，為將來的發(fā)展做有效準備。在生涯規(guī)劃方面，美國已經有比較完善的系統(tǒng)規(guī)劃與實施方案，作者在美國生涯規(guī)劃學習中就生涯啟蒙與基礎、生涯明晰與規(guī)劃、生涯發(fā)展與延伸等方面對國內高中生生涯規(guī)劃方面的借鑒與思考。

關鍵詞：生涯啟蒙;生涯規(guī)劃;生涯發(fā)展;生涯延伸

新課改和新高改的不斷推進，給予學生很大的選擇空間，同時要求高中生樹立生涯規(guī)劃意識，逐步具備自我認知、自我管理、自我選擇、自我規(guī)劃的能力，初步確定未來的發(fā)展方向，為將來的發(fā)展做有的放矢的基礎準備。然而生涯規(guī)劃這項綜合性與專業(yè)性并存的課程在我們國內尚處于起步階段，而美國已經具備比較完善的生涯規(guī)劃課程體系，因此2018年10月，我跟隨省生涯規(guī)劃培訓團隊赴美學習，以期學習美國生涯規(guī)劃實施經驗，為我們的學生生涯規(guī)劃輔導的推進提供有效的借鑒。

一、生涯啟蒙與基礎

綜觀美國教育，可以說美國學生接受教育的過程就是一個不斷尋找自己適合的位置的過程。因此他們的生涯規(guī)劃理念早已深植每一個教育者和受教育者的內心，無須刻意而為，從孩子進入幼兒園的那一天開始，教師就不斷地鼓勵孩子去發(fā)現自己、找到自己最適合的項目，表現自己、完善自己。我們參觀的印第安納國際學校低段部就是這樣操作的典范。他們沒有統(tǒng)一的教科書，而是按照單元，設計孩子們的活動，讓孩子們盡可能多地去展現自己，從而不斷地發(fā)現自己。每周五都進行家長匯報日，就是給孩子們搭建最好的舞臺。應該說在美國生涯理念中，發(fā)現認識自己的部分從這個時候就開始啟蒙了。正式的生涯規(guī)劃從五年級開始。進入五年級學生們開始離開固定的教師和教室進行走班，這時生涯輔導教師開始介入孩子們的學習與成長，幫孩子們初步理解、學習、掌握生涯規(guī)劃方面的各項事宜。

自五年級起一直到初中畢業(yè)也就是八年級，是美國學生生涯規(guī)劃重要的基礎階段。這一階段，學校和社區(qū)組織的各項活動都是在有意識地引導學生不斷發(fā)現自己、認識自己。他們也會配備豐富的課程和社會實踐活動讓學生去發(fā)現自己的興趣、潛能、理想等，并盡可能滿足不同學生的選擇。我們參觀的西宰思維爾中學校內所開設的課程異彩紛呈。譬如語言，全校有十幾種不同國家的語言課程;音樂，他們把音樂細化成賞析、創(chuàng)作、表演等各個組別，我們隨意推門傾聽他們即興演奏的一段樂曲已經很是有模有樣;還有一個年級多達7種的數學課;另有讓人眼前一亮的陶藝課、現代機械課、自動化操作課等等，這些課程的設置都給學生極大的探索空間，讓他們有足夠的時間和空間去認識自己，探索生涯。

另外，很值得我們國內學習的就是他們具備和學校課程體系基本吻合的社區(qū)實踐體系。美國的各種公共場所基本為學校的實踐教育提供機會和場地。印第安納國際學校低段部教師向我們介紹這些實踐活動的實施過程。首先，學校教師會呈報活動設計方案，相關社區(qū)部門會根據自己的條件給出相應的回復。在實施實踐活動的整個過程中，學校會得到社會各界給予的幫助和指導，而學生們也能通過這樣的活動更貼近生活，把自己感興趣的東西更緊密地和生活結合在一起。這樣他們對自己的認識會很接地氣，不是一味仰望星空。這一點正是我們要著力借鑒的，我們的生涯規(guī)劃指向常常會是空洞的職業(yè)理念，譬如很多孩子想當科學家、音樂家、工程師……但其實連學生自己都不知道這些家具體是做什么的，吸引孩子們的無非是一些職業(yè)的光環(huán)而已。

二、生涯明晰與規(guī)劃

經過三年生涯規(guī)劃輔導的過渡，美國學生在進入高中時對職業(yè)或者升學已經有了比較明確的認識和了解，此時即使他們還不能做出確切的選擇，但至少生涯規(guī)劃的思路已經清晰地呈現在頭腦中。至于接下來如何選擇，高中階段他們還要根據自己的能力、課程的難易，以及自己的發(fā)展期待不斷做出調整。自六年級至九年級四年的高中階段，隨著學生的不斷成長和思想的不斷成熟，美國高中在學校課程設計和社會實踐設計方面體系更完善，給學生提供更為充足的體驗機會和選擇空間。我們參觀的印第安納州北中心高中有多達58個語種的語言教學，包括音樂、戲劇、繪畫、舞蹈等十幾個大門類的藝術課程，在自然科學方面也盡可能地開出各種課程來滿足不同學生的需求。學生完全可以在學習中一邊探索一邊調整自己的生涯計劃。

另外每個學區(qū)都配備職業(yè)體驗中心實現了多種功能的資源整合。首先，為選擇進入技術類職場的學生提供最為直接的職業(yè)指導與技術培訓。這些職業(yè)體驗中心的門口細致地貼有該職業(yè)在本州的現狀和前景，有多少空缺，有多少剩余，甚至平均工資都標注得清清楚楚。讓學生在做出選擇之前有非常詳細的了解。類似于國內職業(yè)技術教育學校又遠比這些學校更切合實際的技術培訓，讓選擇這些職業(yè)方向的學生一畢業(yè)立馬能走進職場。這也是美國教育中最實用部分的體現。另外這一中心.還為一些選擇升學的學生提供選修技術學分的課程。同時也是最重要的能為學生提供豐富的職業(yè)體驗和認知，為他們不斷認識自己、調整自己提供最直觀的參考。

三、生涯發(fā)展與延伸

美國的教育是指向學生最終發(fā)展的，甚至可以說，他們的教育者并不太在意學生的階段性得失。所以美國自高中起便會開設一些與大學相對接的課程，這些課程的學分既可以作為高中的學分同時也可以兌換大學的學分。學生進入大學之后，不斷調整自己所選擇的方向，為自己的生涯發(fā)展和深化做各種努力與嘗試。我們參觀的兩所大學，普林斯頓大學和哥倫比亞大學，他們的學生都表示，在學術研究方面，有了高中的課程做基礎，研究起來沒有任何突兀的割裂感。另外，與學術研究緊密結合的仍然是社會實踐部分，美國在校大學生有大約一半的時間會深入到各個企業(yè)或者單位中去實踐，去檢驗自己所學?？梢哉f，他們的確用實際行動踐行了“實踐出真知”這條真理。在以上一系列生涯規(guī)劃的指引下，美國大學生的職業(yè)方向確實更為明朗，因此畢業(yè)后進入職場的迷茫性相對較少，大學專業(yè)與職場對接的吻合度也比較高。反觀國內，高中生高考結束后根本不知道志愿如何填寫的人比比皆是，大學畢業(yè)后從事的工作與大學專業(yè)無一點瓜葛的也大有人在。因此，美國完善的生涯教育體系，確實有許多地方值得我們學習和借鑒。

參考文獻：

[1]劉宣文，張明敏.高中生生涯規(guī)劃與輔導我的精彩自己決定[M].浙江人民出版社，2017.

（責編 翁春梅）