小學語文課堂管理問題與對策研究

盧旺

摘要：我國實行新課改，全面深化教育改革的新時期，對課堂管理提出新要求。教師對課堂實施有效的管理是完成學校教學目標，提高教學質量的關鍵因素。而目前小學語文課堂管理還存在不少問題，難以達到有效的課堂管理。本文通過分析現(xiàn)階段小學語文課堂管理問題，結合自身的教學經驗找出解決這類問題的對策，以此提高小學語文課堂管理水平，不斷提升教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂管理;問題;對策

現(xiàn)階段的課堂管理不僅僅只是維持課堂秩序，組織學生紀律，更重要的是建立課堂和諧的學習氣氛，正確引導學生構建有效課堂，提高教學質量，提升學生的學習效率。小學階段的學生心智尚未成熟，課堂管理難以有效地進行，因此需要教師創(chuàng)新教學觀念，課堂以學生為主，根據(jù)學生的實際需要引導他們進行學習。本文將深入分析小學語文課堂管理存在的問題，并且針對性地提出對策。

一、小學語文課堂管理的意義

語文課堂管理需要教師有效地協(xié)調課堂教學內容、師生間的關系、學生間的關系等，從而有質量地完成教學目標。尊重學生被視為課堂管理的基本準則，學生的自我發(fā)展被視為課堂管理的主要目標。小學生處于接受教育的初期，具有接受能力強，但是好動容易破壞課堂秩序的特點。語文主要是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，也是學習其他學科的基礎。

小學語文課堂管理首先是維持課堂秩序，學生之間互不影響，從而形成穩(wěn)定的教學和學習環(huán)境;其次，通過有效的課堂管理營造一種和諧的學習氛圍，課堂以學生為主，讓每個學生參與到課堂教學活動中;最后，通過課堂管理，引導學生主動學習，鼓勵合作學習，提高學生學習的積極性。簡而言之，小學語文課堂管理的意義不是簡單地以課堂制度約束學生的行為，而是通過有效的課堂管理，更好地完成教學目標，提高學生的學習效率。

二、小學語文課堂管理的問題

（一）教師課堂管理意識淡薄，難以有效管理

教師普遍認為小學語文課堂管理是簡單地維持課堂秩序，讓學生有紀律性地聽課，對于不聽話的學生就進行體罰，這種簡單粗暴的課堂管理方式已經和現(xiàn)階段的素質教育背道而馳，教師應當明確課堂管理的目的，否則簡單地管制學生難以進行有效的課堂管理，即便能夠完成學校制定的教學目標，但是教學質量較低，學生的學習效率不高，不利于學生的長久發(fā)展。

（二）沒有建立課堂制度，紀律性較差

小學的孩子處于教育的啟蒙階段，課堂秩序難以維持，紀律性較差。教師是課堂管理的引領者，小學語文是教學生聽說讀寫的課程，需要學生認真地聽課，有秩序地回答問題。但是很多小學語文課堂教師沒有建立合理的課堂制度，小學生專注度較差，聽課容易思想不集中，喜歡做小動作，在教師講課或者同學回答問題的時候插話，極不禮貌也容易打亂別人的思路。

（三）教學手段單一，課堂氣氛沉悶

語文課堂本應該是活躍、學生積極討論的，但是部分小學語文教師教學手段單一，還在保持著傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主導，這種填鴨式的教學模式，課堂氣氛沉悶，即便增加了討論、回答問題的環(huán)節(jié)，但是學生由于之前沒有參與到學習中，討論環(huán)節(jié)容易變成自由說話時間，并不能形成良好的學習環(huán)境，聽到回答問題，整個氣氛又跌落到谷底。

（四）師生關系緊張，學習的積極性不高

在小學語文課堂管理中，部分教師不能很好地處理與學生之間的關系，思維還停留在傳統(tǒng)的教學中，教學課堂應該絕對服從教師的指導。在這樣緊張的師生關系下，學生對于教師更多是因為懼怕而尊重，服從教師的教學安排，并沒有主動地去學習，進行有效的思考，導致學生積極性不足，甚至產生厭學的心理，容易給學習生涯造成嚴重的影響。

三、小學語文課堂管理的對策

（一）教師加強課堂管理意識，進行有效管理

小學語文教師應當明確現(xiàn)階段素質教育的目標，加強課堂管理的意識，能夠認識到現(xiàn)階段的課堂管理不是簡單體罰學生，進而維持秩序，更重要的是通過有效的課堂管理創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓學生積極參與到學習中，有效提高教學質量，提升學習的效率，形成良好的學習習慣，為學生的長期發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）建立合理的課堂制度，加強紀律性

基于小學孩子的特點，小學語文教師應當建立合理的課堂制度，在上課之前就明確，讓學生意識到保持良好的秩序是尊重教師，不影響他人學習的優(yōu)良品質?；卮饐栴}之前要舉手，在教師講授知識或者同學回答問題的時候不能隨意發(fā)言。

對于小學孩子而言，好的習慣不是短期就能夠形成的，教師應當保持教學的耐心，經過長期的培訓讓學生形成良好的習慣。

（三）豐富教學手段，營造良好課堂氣氛

小學語文課堂應該緊跟時代的步伐，把現(xiàn)階段的教學工具運用到語文教學課堂中，豐富完善教學手段。小學階段的學生對枯燥的課文興趣不高，但是喜歡動畫、音樂、視頻、圖片的形式學習知識，小學語文教師應當順應潮流，了解班級每個學生的學習興趣，將教學模式優(yōu)化，多種教學手段結合，營造良好的課堂氣氛，讓學生在和諧、輕松的環(huán)境中學習。

（四）改善師生關系，提高學習的積極性

教師應當在平時的教學活動中注意改善師生關系，教師應該和學生和諧相處，要學會轉變思維，把傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉變?yōu)橐詫W生為主的課堂。主動了解每個學生的學習情況，根據(jù)學生的實際需要引導他們主動地學習，積極地思考，發(fā)揮主觀的能動性。培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高學習的積極性，有利于提升學習的效率，高質量地完成教學目標。

綜上所述，小學階段處于學習的啟蒙時期，形成良好的習慣至關重要，這將關系到他們以后的發(fā)展。小學語文課堂管理中教師的角色是引領者，教師改變傳統(tǒng)管理模式，加強課堂管理意識，有效的課堂管理能夠建立良好的課堂秩序，營造和諧的課堂氣氛，正確引導學生積極主動地學習。不僅能夠提高教學質量，完成學校制定的教學目標，更能培養(yǎng)學生良好的習慣，提升學習效率，為學生以后的學習生涯打下堅實的基礎，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張海蘋.小學語文課堂管理的問題與對策[J].課程教育研究，2018（41）.

（責編 侯芳）