淺述小學語文教學中德育的滲透

衡偉

摘要：隨著新課改的不斷推進，思想品德教育成為是小學教育體系中非常重要的一環(huán)，承擔著陶冶學生性情，培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想品德的重任。當下，小學語文教育過程中傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是滲透思想品德教育的主要途徑。據(jù)此，本文淺談關(guān)于小學語文教育過程中傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新策略，希望能為各位小學教師提供可參考的教學建議。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;思想品德教育;滲透策略

“素質(zhì)教育”大背景下，德育成了小學教育過程的“重頭戲”，也是“排頭兵”，越來越多的小學教師將“立德樹人”作為其主要的教學思想和原則，并始終貫徹落實，經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，教學效果非常顯著。而對小學語文教學來說，傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新能力是實現(xiàn)“立德樹人”目標的核心思路，旨在以傳統(tǒng)文化陶冶學生情操，提升其思想文化素養(yǎng)。

一、不斷提升小學生的思想品德素質(zhì)

小學生思想品德素質(zhì)的提升既需要教師的耐心教導，也需要學生自己的努力。首先，教師需要在學校生活中真正走入學生的內(nèi)心世界，了解在他們的眼中，學校是什么樣子的，這樣才能因材施教，培養(yǎng)其良好的思想品德素質(zhì)。例如小孩子都喜歡模仿，教師就可以在教學中仿照古代“孔融讓梨”的故事，采用角色扮演法，讓學生表演情景劇，并于其中學習謙虛、禮貌等寶貴的思想品質(zhì)。其次，教師需要秉持“人本教學”理念，在日常教學中培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，這樣才能讓他們自主自覺地接受傳統(tǒng)文化熏陶，從而提升自身的思想品德素質(zhì)。例如教師給學生講“小明扶老太太過馬路”的生活故事，讓學生討論小明的行為對不對，如果換作是自己應(yīng)該怎么做？在自主學習前提下，學生的所思所想均有所得，將于無形中學習到很多生活道理，提升思想道德品質(zhì)。

二、不斷加強小學生的思想道德教育

素質(zhì)教育背景下，德育為先的教學理念為傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化提供了良好環(huán)境。那么，如何才能加強小學生的思想道德教育呢？我認為，作為教師，應(yīng)深知學生作為一個獨立且獨特的個體，是有自己的情感體驗的，任何的德育手段都必須以尊重和照顧學生的感受為基本前提，通過滲透激勵教育讓他們產(chǎn)生積極的學習思想，從而增強其學習動力。例如，在語文實踐課程中，開展“我是衛(wèi)生小能手”活動中，教師應(yīng)根據(jù)學生的活動興趣和能力制定相關(guān)的活動內(nèi)容，繼而滲透德育。比如學生都喜歡玩具，那教師就可以讓他們學習如何整理玩具，在這個過程中滲透“獨立教育”，培養(yǎng)其獨立自主解決問題的能力，同時，教師對于那些做得好的孩子要積極鼓勵和表揚，還可以扮演“求教者”的身份，讓學生教自己如何整理玩具，這將極大滿足學生的虛榮心，增強其活動興趣，而對于那些做得不好的孩子教師也不能責罵，而是要基于他們做得好的地方進行激勵和表揚。

三、不斷轉(zhuǎn)變家長對傳統(tǒng)文化教育的觀念

有些家長錯誤地將傳統(tǒng)文化與封建糟粕文化聯(lián)系在一起，認為這些東西既不利于孩子接受先進的科學文化知識，也不利于其增強生存能力。特別是在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的教育觀念影響下，有些家長認為孩子不必花時間去學習傳統(tǒng)文化，認為只要學好語文課本知識就可以，這顯然是非常錯誤的想法。

為轉(zhuǎn)變家長對傳統(tǒng)文化教育的錯誤觀念，教師需要從家長的思想認知和文化認知入手，與其進行深刻的交流探討，充分交換意見，盡量將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良因子在當今社會上的具體表現(xiàn)一一列舉出來，以“擺事實，講道理”的方式讓家長認識到傳統(tǒng)文化的重要性。當然，有些家長朋友傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較強，條件允許的話也可以在家長會、家長交流會上讓這些家長朋友發(fā)言，也會收獲很好的文化傳播效果。只有教師能夠轉(zhuǎn)變家長對傳統(tǒng)文化教育的觀念，才能在現(xiàn)行的教育制度下更好地進行思想品德教育的滲透，同時借助家庭教育的作用進一步夯實和提升德育教學成果，從而提升學生的思想道德品質(zhì)。

四、不斷提高小學語文教師的文化素養(yǎng)

“四有教師”指的是有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。作為小學語文教師，需要以“四有教師”為標準提高自身的文化素養(yǎng)，成為有德行操守，有真才竇學的現(xiàn)代化教師。第一，小學語文教師要培養(yǎng)堅定的理想信念。試想，一名缺乏道德情操的教師又有何基礎(chǔ)做到有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心呢？所以教師應(yīng)當以現(xiàn)代社會主義核心價值觀為思想武器，武裝自己的思想堡壘，明白作為學生的傳道授業(yè)解惑之人應(yīng)當以為國家、為社會、為人民培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人作為終極理想和目標，并為之不懈奮斗。第二，小學語文教師要培養(yǎng)高尚的道德情操，在校階段多參加思想道德培訓活動和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動，同時樹立終身學習觀，勤學善學，扎實學識。對教師來說，沒有扎實的學識是不可能傳承傳統(tǒng)文化的。所以教師應(yīng)珍惜難得的學習機會，多見一些人，多做一些事，多聽一些話，見多識廣方可知自身優(yōu)劣，才能不斷提升自己的文化水平。第三，小學語文教師要將仁愛之心的培養(yǎng)工作作為師德師風建設(shè)的保障，“仁愛之心”萬世之師孔老夫子所倡導的經(jīng)世理論，是老一輩教育家為我們留下的寶貴精神文化財富。作為小學語文教師，應(yīng)秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨，培養(yǎng)自己的“仁愛之心”，讓教師將每一名學生視如己出，諄諄教導，循循善誘。如此，師生之間才能建立一種難得的“信任感”，才能有利推動思想品德教育過程。

五、結(jié)語

為發(fā)揮小學語文教學作用以滲透德育，教師應(yīng)當制定相對應(yīng)的文化教育策略，包括但不限于提升小學生的思想品德素質(zhì)、加強小學生的思想道德教育、轉(zhuǎn)變家長對傳統(tǒng)文化教育的觀念以及提高小學語文教師的文化素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進，各位小學教師應(yīng)當基于本文的論證分析繼續(xù)探究更加科學的傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新方案，從而促進德育與小學語文教育的深度融合。當然上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，各位小學語文教師應(yīng)當基于本文的論證分析繼續(xù)探究更加科學的教育教學方案，推動思想品德教育在小學語文教學中的滲透。

參考文獻：

[1]賈愛英.淺談小學語文教學中思想品德教育的滲透[J].小作家選刊（教學交流），2016（2）.

（責編 張欣）